【正文】 得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。）③教師范讀，學(xué)生想象。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。有了感悟和體會(huì)，和小組內(nèi)的同學(xué)交流，聽聽他們的看法。3．背誦自己喜歡的段落。后來(lái)，它被拍成了電影，同樣深受觀眾的喜愛。京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。童年重臨于我的心頭。童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情?！?師：是啊，年歲漸長(zhǎng)，歲月無(wú)痕，誰(shuí)又能回到過(guò)去，回到天真爛漫的童年呢？“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！睅煟汉沃故沁@件事啊，孩子和爸爸討論駝鈴的事——生：我也不會(huì)再做了。②聯(lián)系上下文，重點(diǎn)體會(huì)“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。”②交流：從這段話里讀出了什么？從這個(gè)片斷中體會(huì)到敘述真實(shí)，描寫逼真。④從爸爸和“我”對(duì)駱駝系駝鈴不同解讀的對(duì)比中，你想到了什么？⑤分角色有感情地朗讀這段話。②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。（二）、遷移學(xué)法，合作研讀運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法，學(xué)習(xí)其余三個(gè)片段：（1）“駱駝系鈴鐺的想象”片段。（5）、交流學(xué)生類似的童年經(jīng)歷，觸發(fā)感受。（2）、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。請(qǐng)拿起筆，用心讀這段話，把你覺得最有趣的地方圈畫出來(lái)，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的詞句批注自己的感受。”究竟是童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？自己來(lái)讀一讀課文，注意在讀課文的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別注意一下生字詞的讀音。請(qǐng)閉眼想一想，透過(guò)這三個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)一位學(xué)生談?wù)?。生：質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀課文的基礎(chǔ)上去體會(huì)作者的思想感情，感受童年生活的美好。童年我（）地想，（）地寫，又看見（又聽見（）的駝鈴聲。漠（）襖（）咀（）袍（）寞（）沃（）沮（）炮（）二）討論交流用自己的語(yǔ)言向大家介紹本課的主要內(nèi)容。 r243。j236。 m233。三 自學(xué)方法借助工具書，理解文中的詞語(yǔ)。駱駝隊(duì)》 姓名：__________班級(jí)：__________一 自學(xué)目標(biāo)我要學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。板書設(shè)計(jì)：冬陽(yáng)2．最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫好書。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?四、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情1．齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？2．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）五、拓展延伸童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。童年另外，請(qǐng)把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。童年重臨于我的心頭。透過(guò)這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時(shí)什么樣的感情呢？生甲： 生乙： 生丙：師：⑴夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了。這些傻事是不會(huì)再做了，這些幼稚的想法不會(huì)再有了，那些奇奇怪怪的問題也不會(huì)再問了，可是??讀這段話：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。這和前面描寫駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫作手法——白描。這是許老師最喜歡的一段文字。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”（三）看駝絨童年的往事還有很多，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？同學(xué)們，如果有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？生：（4名）還有誰(shuí)同意小英子的看法？（我很高興，這說(shuō)明你們還擁有一份童年的詩(shī)意的眼光。：爸爸的見解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿詩(shī)意的。生乙：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。正如作者在文章最后一部分寫到的：（齊讀）課件：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。生：讀（2名）白描：指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象?！弊髡哂^察得很仔細(xì)。師：你覺得5歲的小英子十個(gè)什么樣的小姑娘呀？生乙：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。交流（一）學(xué)咀嚼談體會(huì)。（齊讀）作者在課文結(jié)尾所寫道：課件1：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫面。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。駱駝隊(duì)【單元訓(xùn)練重點(diǎn)：】閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。童年正確、流利、有感情地朗讀課文。【授課時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶童年是人生最美好的時(shí)光，無(wú)憂無(wú)慮又充滿幻想。我們學(xué)過(guò)《竊讀記》，作者是誰(shuí)？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過(guò)的。（板）齊讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個(gè)詞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫寫自己的感受。師：是真傻嗎？為什么？生：是看得時(shí)間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺得自己也變成駱駝了。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？生丙：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。指名讀，讀出體會(huì)。師：長(zhǎng)大后就失去了那份天真，沒有了那顆純真的童心?！蔽矣X得小英子很天真，愛幻想，充滿了詩(shī)情畫意。而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿詩(shī)意的。爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。再來(lái)讀這段話：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。生乙：小英子慢腦子都是駱駝。對(duì)話如果老師讓在對(duì)話前面加個(gè)提示語(yǔ)，該怎么加？我又（）地問媽媽：“夏天它們到哪里去？” 媽媽（）地問：“誰(shuí)？” 我（）地回答：“駱駝呀！”媽媽回答不上來(lái)了，她（）說(shuō)：“總是問，總是問，你這孩子！”可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤托出，三言兩語(yǔ)就傳神地刻