【正文】 的幼兒在離開(kāi)家長(zhǎng)之后，在幼兒園的老師中找到了某位老師作為暫時(shí)的精神寄托，從此這位老師的后面就多了一條小尾巴，無(wú)論老師走到哪都能看到這條小尾巴?！苯o我留下明天的希望之光。當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇。我們決不能只追求金錢和物質(zhì)享受，斤斤計(jì)較個(gè)人得失，從而使自己的人生更有加之和意義。我所面對(duì)的是一群活潑、可愛(ài)、天真爛漫的孩子們，我的言談舉止，他們觀察最細(xì)，感受最深，并時(shí)時(shí)在模仿著，我的一舉一動(dòng)，都是他們直觀的、活生生的學(xué)習(xí)榜樣。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，用愛(ài)教育（季霞）人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。幼兒教育事業(yè)是我所珍愛(ài)的職業(yè)，也是我夢(mèng)想的歸宿。她愛(ài)孩子賽媽媽、愛(ài)幼兒園勝愛(ài)家、愛(ài)同事似姐妹的她在工作中處處收獲著快樂(lè)和感動(dòng)，能在自己熱愛(ài)的事業(yè)中，努力，拼搏，是一種難得的幸福?！眳巧燮伎偸且孕蕾p的角度去放大他們的行為，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功和喜悅。愛(ài)孩子賽媽媽的吳邵萍老師了解每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，對(duì)待那個(gè)年齡小的小女孩慈母般的關(guān)愛(ài)?！蔽蚁嘈艆巧燮祭蠋熓切腋５?，因?yàn)樗萌?ài)、去奉獻(xiàn)，她用行動(dòng)為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的意義。事后，當(dāng)感激不盡的克雷斯拿出不菲的美鈔對(duì)他表示酬謝時(shí)，這位男子說(shuō)：“這不需要回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你也要盡力幫助他。殊不知奉獻(xiàn)一份愛(ài)，自己將收獲更多的愛(ài)，將得到內(nèi)心的滿足與喜悅?！眳巧燮祭蠋煟鳛橐幻逃叩奈?，在這里我敬佩您的這種“愛(ài)”的追求。對(duì)于每一位受人尊敬的人民教師而言，在他們的身上似乎都少不了“愛(ài)”。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，將自己最多的愛(ài)無(wú)限保留地奉獻(xiàn)給了教育、奉獻(xiàn)給了幼兒園的孩子們。我相信，我們可能無(wú)法做到像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)我們的學(xué)生，而事實(shí)也證明，母愛(ài)是無(wú)法替代的。所以我可以學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛(ài)學(xué)生勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷?！苯處熓菒?ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。一個(gè)教師必須熱愛(ài)孩子才能教育好學(xué)生。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。——這是吳邵萍老師教育生命的真實(shí)寫(xiě)照，她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了師愛(ài)無(wú)疆的高尚師德形象。我相信，我們可能無(wú)法做到像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)我們的學(xué)生，而事實(shí)也證明，母愛(ài)是無(wú)法替代的。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會(huì)傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而必須處罰時(shí)，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因?yàn)槲覀兂袚?dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。因?yàn)槲覀兊慕逃恰俺扇顺刹拧钡慕逃?，而不是哄小孩高興的保姆式打工?！焙螞r我們是人民教師，從事著“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。其實(shí)，我們自己又何嘗不是這樣呢？我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)起哪個(gè)孩子的調(diào)皮，哪個(gè)孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。吳邵萍，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學(xué)習(xí)必須有的能力；爭(zhēng)取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時(shí)代的要求。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。端正了態(tài)度，也就決定了教學(xué)的起點(diǎn)，這才是做好事情的根本前提。“失敗了不要緊，還有這么多老師、專家一起來(lái)幫忙。27年她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。吳邵萍老師“不斷學(xué)習(xí)，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實(shí)鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。老師要相信每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；相信每個(gè)孩子都有積極進(jìn)取的愿望?！边@樣就會(huì)得到被尊重的信息。吳老師這種無(wú)私而偉大的愛(ài)，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。讀了吳邵萍老師的事跡，我又頓悟到了水的“七善”。她的好學(xué)、勤學(xué)，摯愛(ài)追求，充實(shí)在她一路前行的腳步里。要是到一個(gè)更有頭腦的人手里，把它適當(dāng)?shù)匕l(fā)酵、加溫，很用心地釀造，一瓶酒有可能是一二十塊錢的價(jià)值，所以一碗米到底多少價(jià)值，這要因人而宜。我曾聽(tīng)過(guò)于丹老師的百家講壇，講到這樣一個(gè)故事：一個(gè)徒弟去問(wèn)他師傅，一碗米是多少錢的價(jià)值？師傅說(shuō)，一碗米，這太難說(shuō)了。最讓我這個(gè)新老師佩服的是吳老師在27年教育生涯中里能一貫堅(jiān)持的愛(ài)心。做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。吳老師刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。作為一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。態(tài)度決定一切！吳邵萍同志“愛(ài)園勝愛(ài)家”的工作態(tài)度給大家留下了深刻的印象?！碧嵝炎约簳r(shí)刻注意自己的言行舉止，讓每個(gè)孩子都能感受到老師對(duì)他的愛(ài)?！?小凱”是幸運(yùn)的，遇上了慈母般的吳邵萍老師，在吳老師的悉心照顧下，適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在工作中我要學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)孩子，給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，關(guān)注，每天和任教班級(jí)的孩子都有溝通，哪怕是幫他整理一下衣領(lǐng)，跟他說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑，一個(gè)大拇指，等等。當(dāng)我聽(tīng)了吳邵萍老師的心得后，我深深感覺(jué)到作為一名幼兒教師，最基本的首先是要關(guān)心，愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。為了幫助新老師在最短的時(shí)間里掌握教學(xué)要領(lǐng)，吳邵萍特意制定了“兩教一?！钡拇畎嘀贫龋好?jī)晌焕辖處煄б幻吕蠋?。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家紛紛表示，吳邵萍老師是教書(shū)育人的楷模，在以后的工作中要學(xué)習(xí)她甘于奉獻(xiàn)的精神，以高度的責(zé)任心在平凡的崗位上努力奉獻(xiàn)；學(xué)習(xí)她鍥而不舍的敬業(yè)精神，潛心鉆研，提高工作水平；學(xué)習(xí)她奮發(fā)進(jìn)取的開(kāi)拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。在畢業(yè)后的三至五年之內(nèi)，我們老師還能保持一股在校做學(xué)生時(shí)的學(xué)習(xí)勁頭，參加一些自學(xué)考試、業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)，但時(shí)間一久，加上工作的加重，家庭的一些瑣碎的事情，便漸漸放松了學(xué)習(xí)，甚至停止了學(xué)習(xí)，對(duì)于一些培訓(xùn)，更是沒(méi)有了當(dāng)初的熱衷。要想給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水?！焙螞r我們是人民教師，從事著“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這句名言早已深深刻入我們的腦海。吳邵萍老師是教育戰(zhàn)線上的突出代表，是教師們學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。同時(shí)，她還在《全國(guó)音樂(lè)研討會(huì)》上向全國(guó)各幼教同行開(kāi)講座，并上示范課。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)、人人都是骨干，園里教師個(gè)個(gè)被邀一請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)各地上示范課，在全國(guó)各類研討會(huì)上上觀摩研究課。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致，既有理論上整體州架的指導(dǎo)，又有操作過(guò)程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。無(wú)論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有幼教同行。而“開(kāi)放性課程”各階段研究論文也連續(xù)發(fā)表在江蘇省《早期教育》上。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》為近階段園本課程實(shí)踐研究中不可多見(jiàn)的專業(yè)著作。經(jīng)過(guò)五年的研究和探索，《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》課題得到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評(píng)，他們認(rèn)為:“該課題選擇開(kāi)放性主題課程活動(dòng)以幼兒園園本實(shí)踐的角度展開(kāi)研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動(dòng)，與促進(jìn)兒童更加主動(dòng)全面的發(fā)展，與家庭、社會(huì)教育資源整合，與教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展密切結(jié)合，進(jìn)行了拓展性的研究，立意新，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，反映了課題負(fù)責(zé)人敏感的研究視野、認(rèn)真的研究態(tài)度和扎實(shí)的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度來(lái)探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開(kāi)全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！鞍宋濉逼陂g，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)研究課題《幼兒園音樂(lè)教育的改革》。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(zhǎng)工作、課程理論、親子教育等各類理論書(shū)籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長(zhǎng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長(zhǎng)。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)刁的理念。然后，自己才回家。在她的眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設(shè)比家還重要。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。愛(ài)園勝愛(ài)家。午睡時(shí)撫摸陪伴直至睡著，小凱夢(mèng)醒時(shí)常常大哭，她就長(zhǎng)時(shí)間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長(zhǎng)時(shí)間抱著孩子。她27年來(lái)始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。在省以上刊物公片發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇。教育之路，光榮之路，愛(ài)之路。也許我傾己所能也達(dá)不到吳老師那樣高尚的師德境界，也許我窮極一生也擁有不了吳老師那樣豐富的教育人生。吳邵萍老師不僅懂得怎樣愛(ài)學(xué)生，她還懂得要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師必須走科研之路，做一個(gè)研究型、專家型教師。面對(duì)特別調(diào)皮的孩子，面對(duì)別人都認(rèn)為“無(wú)藥可救”的孩子，她總是主動(dòng)地親近孩子，不厭其煩地與孩子交流，和孩子交朋友，用自己的耐心、細(xì)心和愛(ài)心去感化孩子，和孩子建立了深厚的感情。吳老師那一件件生動(dòng)鮮活的教育故事，帶給我情的震撼，理的啟迪，讓我在如沐春風(fēng)中受到一次精神上的洗禮！“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊的一句話。我常常在想，究竟是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢？全國(guó)教書(shū)育人楷模吳邵萍老師給了我一個(gè)滿意的答案——那就是教師對(duì)學(xué)生最真誠(chéng)最質(zhì)樸的愛(ài),對(duì)教育事業(yè)不懈追求、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。長(zhǎng)大后我就成了你??”教師那美麗與神圣的光環(huán)深深地吸引著我，不斷地激勵(lì)著我。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。11年來(lái)，我不斷地感受到周圍的人們對(duì)教師的尊重，也深深地體會(huì)到教師這一職業(yè)給我?guī)?lái)的欣喜和安慰。從教27年來(lái)，吳邵萍老師把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。27個(gè)春秋，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，吳老師始終把學(xué)生放在第一位，時(shí)刻不忘自己的責(zé)任。今后，我要像吳老師那樣關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，給每個(gè)孩子平等的愛(ài)，要相信野百合也有春天。這些令人嘆為觀止的榮譽(yù)和成就不是一蹴而就的，是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)成就了她，是對(duì)學(xué)生不圖回報(bào)的愛(ài)成就了她?！卑橹@動(dòng)人的旋律，我仿佛看到了吳老師教育孩子時(shí)那親切的笑容，看到了她忍著病痛刻苦學(xué)習(xí)時(shí)那高大的身影，看到了她幫助同行時(shí)那謙和的神情??同在一片藍(lán)天下，共享美麗教育人生。她主編了兩本書(shū)，參與編寫(xiě)了9本書(shū)。吳邵萍同志就是因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。1983年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位叫小凱(化名)的小朋友，因年紀(jì)小，每一天哭著不肯上幼兒園，睡午覺(jué)常做惡夢(mèng)驚醒，她就像慈母一樣，每天早上從家長(zhǎng)手中熱情地抱過(guò)孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。那時(shí)、她班上還有個(gè)叫小雯的孩子，說(shuō)話不清，各項(xiàng)能力明顯低于其他兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無(wú)可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希一望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采取一致的教育計(jì)劃，三年后，小雯也達(dá)到同齡幼兒的水平。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。平日總是起早貪黑，早到遲走。在創(chuàng)建江蘇省省級(jí)示范幼兒園時(shí)，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”，挨個(gè)將她們安全送回家。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。1999年暑假，她的痔瘡剛開(kāi)完刀兩天，當(dāng)她得知有一個(gè)全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，立即前往學(xué)習(xí)，一連7天下，來(lái)，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進(jìn)行二次開(kāi)刀，在家休息10天后，又去參加全國(guó)音樂(lè)教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽(tīng)完報(bào)告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅(jiān)持到學(xué)習(xí)結(jié)束。收集整理了30本資料冊(cè)，做了多本學(xué)習(xí)筆記。她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。幼兒教育》或獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文一等獎(jiǎng)，形成了具有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的幼兒音樂(lè)教育思想，在“十五”期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開(kāi)系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問(wèn)題。在課題研究過(guò)程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。研究過(guò)程中將園長(zhǎng)的管理與教師的成長(zhǎng)、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實(shí)踐中進(jìn)行了很好的總結(jié)，“理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境”、“鼓勵(lì)教師成為家長(zhǎng)合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務(wù)”、“管理應(yīng)變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問(wèn)題是園長(zhǎng)管理的契機(jī)’、等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。四、“傳”，是她盡心履職的真情流露長(zhǎng)期以來(lái)，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。不僅下班聽(tīng)取每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師觀摩。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長(zhǎng)。她重視發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用，每學(xué)年對(duì)區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu)開(kāi)放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常到溫州、澳門(mén)、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國(guó)性、全省性及各市開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班講課。第三篇：吳邵萍學(xué)習(xí)心得點(diǎn)滴成愛(ài)——學(xué)習(xí)吳邵萍老師的事跡姚王鎮(zhèn)中心幼兒園 陳倩今天，我們?nèi)w老師一起學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，深有感想。曾有人說(shuō)過(guò)：把簡(jiǎn)單的事干好，就是不簡(jiǎn)單！吳邵萍老師就做到了這點(diǎn)，她幾十年如一日，把自己的全部身心都投入到教育事業(yè)中來(lái)，