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四年級一班語文-全文預覽

2024-11-16 04:34 上一頁面

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【正文】 內容填空部分,學生背得不夠熟練,因此大部分人都丟了些分。本封試卷突出顯示了以人為本,回歸本下面結合本班具體情況作試卷分析:基礎知識積累與運用。3.課堂上創(chuàng)造機會,多給后進生一些表現(xiàn)和展示自己的機會。20112012學第一學期教學計劃進度安排表:周次時間教學內容—— 觀潮2*雅魯藏布大峽谷—— 鳥的天堂4*火燒云語文園地一—— 古詩兩首 6 爬山虎的腳7 蟋蟀的住宅——*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語文園地二—— 巨人的花園10* 幸福是什么11 去年的樹——*小木偶的故事語文園地三—— 白鵝14 白公鵝15 貓——* 母雞語文園地四—— 長城18 頤和園19 秦兵馬俑—— 古詩兩首21 搭石—— 搭石22 跨越海峽的生命橋23* 卡羅納 ——* 給予是快樂的 語文園地六—— 26那片綠綠的爬山虎 27*烏塔 ——*尺有所短寸有所長 語文園地七—— 30*電腦住宅 31飛向藍天的恐龍 ——*飛船上的特殊乘客語文園地八————————七、教學檢測及評價:教學考查分朗讀、寫字、說話等多項內容,由學生自評、小組互評、教師評價相結合,期中、期末兩次檢測。指導學生積累所學到的知識,教給學生自學方法,更應注重分析原因,輔以學習方法的指導,從而增強他們學好語文的信心。2.利用班級圖書角,培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣,背誦優(yōu)秀詩文,摘抄好詞佳句,積累詞語,堅持每天讀一篇課外讀物。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。指引學生是自主,合作,探究。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。學生通過閱讀對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。2.學生與文本作者對話。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。.教學難點:閱讀教學、習作教學與學生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。會寫簡短的書信便條。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。7.體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。能對課文中不理解的地方提出疑問。閱讀教材的范文性不強,不能對習作訓練起到實際的指導作用。第1題多為朗讀、背誦,體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學基本原則;第3題重在內容的理解,語言的訓練和積累;體現(xiàn)語文的學科特點;有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓練,以增強學生的語文素養(yǎng)。但也有少數(shù)同學基礎較差,學習興趣不夠,對自己缺乏信心,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,閱讀和表達能力還需大力培養(yǎng)。一、學生基本情況分析:本班學生都已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音,有了一定的自主識字能力,能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形,并能通過查字典自主了解字義。作文部分:對于此次作文,大多數(shù)學生能按要求習作,但仍存在作文內容空洞,不夠具體等現(xiàn)象。這兩道題相對來說不算太難。多數(shù)學生能將病句改通順,但卻不能熟練地運用修改符號。在后半期的教學工作中,應注重對形近字、同音形近字進行區(qū)別。第一篇:四年級一班語文四年級(1)班語文半期考試試卷分析本次卷面試題重基礎,難度適中合理,沒有偏題,但學生完成時均有不同程度的失分。而拼寫的錯誤同試卷中的組詞、四字詞語補充填空,可并入一類處理。用修改符號修改病句是學生第一次接觸,之前學生沒有怎么遇到此類題。閱讀部分:試卷中有兩道閱讀題,一道是課文片斷,另一道是一篇短文。因此,在后半期的教學工作中應加強對學生認真讀題審題的訓練。20121114第二篇:四年級一班語文教學計劃2011——2012學第一學期小學四年級語文教學計劃四(1)紀經(jīng)營本學期我仍然以科學發(fā)展觀為指導,以不斷提高教育教學質量為目標,以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線,以教學為中心,務實創(chuàng)新,落實規(guī)范,提高效率,扎實推進素質教育,為打造 “優(yōu)質均衡和諧教育”而努力。從學習態(tài)度來看,大部分學生學習認真,上課能專心聽講,積極舉手發(fā)言,課后能按時完成作業(yè)。課后題一般設置24個,大部分為3道題。而且本冊教材依然沒有把閱讀訓練與習作訓練融為一體。3.初步學會默讀。6.感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的習慣。能把內容寫得比較清楚,比較具體。四、教學重點、難點與關鍵:.教學重點:閱讀教學;識字教學;口語與習作教學;擴大學生課外閱讀量,培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生學語文、用語文的能力。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。3.學生與學習伙伴對話。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。理解內容是語文學習的
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