【正文】 內容填空部分，學生背得不夠熟練，因此大部分人都丟了些分。本封試卷突出顯示了以人為本，回歸本下面結合本班具體情況作試卷分析：基礎知識積累與運用。3．課堂上創(chuàng)造機會，多給后進生一些表現(xiàn)和展示自己的機會。20112012學第一學期教學計劃進度安排表：周次時間教學內容—— 觀潮2*雅魯藏布大峽谷—— 鳥的天堂4*火燒云語文園地一—— 古詩兩首 6 爬山虎的腳7 蟋蟀的住宅——*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語文園地二—— 巨人的花園10* 幸福是什么11 去年的樹——*小木偶的故事語文園地三—— 白鵝14 白公鵝15 貓——* 母雞語文園地四—— 長城18 頤和園19 秦兵馬俑—— 古詩兩首21 搭石—— 搭石22 跨越海峽的生命橋23* 卡羅納 ——* 給予是快樂的 語文園地六—— 26那片綠綠的爬山虎 27*烏塔 ——*尺有所短寸有所長 語文園地七—— 30*電腦住宅 31飛向藍天的恐龍 ——*飛船上的特殊乘客語文園地八————————七、教學檢測及評價：教學考查分朗讀、寫字、說話等多項內容，由學生自評、小組互評、教師評價相結合，期中、期末兩次檢測。指導學生積累所學到的知識，教給學生自學方法，更應注重分析原因，輔以學習方法的指導，從而增強他們學好語文的信心。2．利用班級圖書角，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，背誦優(yōu)秀詩文，摘抄好詞佳句，積累詞語，堅持每天讀一篇課外讀物。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。指引學生是自主，合作，探究。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。學生通過閱讀對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。2．學生與文本作者對話。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。．教學難點：閱讀教學、習作教學與學生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。會寫簡短的書信便條。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。7．體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。能對課文中不理解的地方提出疑問。閱讀教材的范文性不強，不能對習作訓練起到實際的指導作用。第1題多為朗讀、背誦，體現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學基本原則；第3題重在內容的理解，語言的訓練和積累；體現(xiàn)語文的學科特點；有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓練，以增強學生的語文素養(yǎng)。但也有少數(shù)同學基礎較差，學習興趣不夠，對自己缺乏信心，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，閱讀和表達能力還需大力培養(yǎng)。一、學生基本情況分析：本班學生都已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音，有了一定的自主識字能力，能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，并能通過查字典自主了解字義。作文部分：對于此次作文，大多數(shù)學生能按要求習作，但仍存在作文內容空洞，不夠具體等現(xiàn)象。這兩道題相對來說不算太難。多數(shù)學生能將病句改通順，但卻不能熟練地運用修改符號。在后半期的教學工作中，應注重對形近字、同音形近字進行區(qū)別。第一篇：四年級一班語文四年級（1）班語文半期考試試卷分析本次卷面試題重基礎，難度適中合理，沒有偏題，但學生完成時均有不同程度的失分。而拼寫的錯誤同試卷中的組詞、四字詞語補充填空，可并入一類處理。用修改符號修改病句是學生第一次接觸，之前學生沒有怎么遇到此類題。閱讀部分：試卷中有兩道閱讀題，一道是課文片斷，另一道是一篇短文。因此，在后半期的教學工作中應加強對學生認真讀題審題的訓練。20121114第二篇：四年級一班語文教學計劃2011——2012學第一學期小學四年級語文教學計劃四（1）紀經(jīng)營本學期我仍然以科學發(fā)展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創(chuàng)新，落實規(guī)范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造 “優(yōu)質均衡和諧教育”而努力。從學習態(tài)度來看，大部分學生學習認真，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言，課后能按時完成作業(yè)。課后題一般設置24個，大部分為3道題。而且本冊教材依然沒有把閱讀訓練與習作訓練融為一體。3．初步學會默讀。6．感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。能把內容寫得比較清楚，比較具體。四、教學重點、難點與關鍵：．教學重點：閱讀教學；識字教學；口語與習作教學；擴大學生課外閱讀量，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學語文、用語文的能力。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。3．學生與學習伙伴對話。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。理解內容是語文學習的