【正文】 刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。老師先出示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了??機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。 板書設(shè)計： 23 找不到快樂的 波斯貓 決定 波紋 溫暖 柔軟 睡覺 決 決心 波 波浪 溫 溫飽 軟 軟弱 睡 睡眠 堅決 波動 溫和 軟綿綿 睡袋 尋找 計算 尋 尋覓 算 計算 尋死 算計 教學(xué)反思： 《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不 明自快樂是什么。 4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。 ：“。 2．有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂？波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵？找到快樂的波斯貓是怎樣的呢？（把自己編的故事說一說） （二）分角色朗讀， 并演一演 1．把課文和自己遍的故事結(jié)合起來，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。 。 12．你們能幫助 波斯貓嗎？想對它說點什么昵？ （四）課外延伸，鞏固含義 1．說說你這節(jié)課的收獲。 4師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問，老師相機(jī)板書：蹦來蹦去 9．你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？ ：《勞動最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。 5分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵？ 6學(xué)生反饋，老 師板書：勞動創(chuàng)造快樂 7．小組內(nèi)學(xué)習(xí) 4～ 6 自然段 l出示學(xué)習(xí)要求： a．一起熟讀課文。老師相機(jī)板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲 5．齊讀第 第 第 8 自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？ 6．學(xué)習(xí)第 2～ 3 自然段 1學(xué)生自由朗讀。 2．學(xué)生自由朗讀，老師巡視。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機(jī)解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就 出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”） 2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓 （二）學(xué)習(xí)生字，初步感知 1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，多拼讀幾遍。 教學(xué)難點： 通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。 2．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 2．理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。而學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示 范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。 作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢 ? 五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá) ，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。 第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。 ，想想自己為什么喜歡。 寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息 三、再讀感知 ，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。 (1)學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。 【教學(xué)目標(biāo)】 ，背誦自己喜歡的段落。提高學(xué)生的綜合能力。 2．同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。提醒書寫姿勢。 （ 3）細(xì)心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。順學(xué)而導(dǎo)。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。 四、回顧全文，鞏固字詞?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。注意最后一句，（課件） （ 4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。指名讀 3人，齊讀。（課件） 2．還從哪看出？ （ 1）指名讀，評讀 （ 2）濺起多高。 （一）組內(nèi)討論 ： 1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？） 2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？ （兄妹之愛、快樂） [此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。 三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀 1． 指名讀課文。 4．檢查生字、生詞掌握情況： （ 1）按小組順序接火車讀生字卡片。 2．幫助學(xué)生回憶識字方法。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。 本課所用的教具和課件都是老師自己動手制作的，如果 受條件的限制制作課件有困難，課件也可以用圖畫或板畫代替。 課標(biāo)中指出要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性，老師是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí) 。當(dāng)讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個詞后，孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個字一顛倒，詞不同了，意思也不同了。在觀察漢字桃花時學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了：基本字加上不同的偏旁就會組成不同的新字，新字的偏旁有表意的特點。老師巧妙的情境創(chuàng)設(shè)從一開始就緊緊地吸引住了孩子們，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的愿望。 三、總結(jié) 同學(xué)們，語文百花園的游園活動就要結(jié)束了， 維尼還有話對我們說呢：同學(xué)們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學(xué)們互相商量商量，一會兒也請你對維尼說說你的收獲是什么？ 今天同學(xué)們除了掌握了新的知識，還在互相幫助、互相欣賞的同時學(xué)會了合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節(jié)課我們就上到這兒，讓我們和維尼說再見吧！ 點評： 這是二下語文百花園中字、詞、句的練習(xí)課，我認(rèn)為本課有以下三個特點： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（大聲地、高聲地、著急地??） 聽聽維尼在說什么？（你們在“嚷”的前面加上一個詞，說話的人好像就在我們眼前，讀起來就更加形象具體了） （ 2）下面還有幾個句子，我們來練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說話的內(nèi)容，想像一下當(dāng)時的畫面。（師生對讀、男女生對讀） （ 5）你還能舉出幾組有這樣特點的詞語嗎？這一組寫在書上，一會兒請你讀給大家聽。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。第三，哪組先寫完，組長到前面來把桃花貼在黑板上。 你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢： 紅 江工功 狼良浪 和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請你打開書 32頁看第一題，先和同桌說說再自己填寫。 二、過程與方法：通過巧妙的情景設(shè)置，讓學(xué)生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在幫助小熊解決問題的時候掌握新知。 自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。 【教師的引導(dǎo)、點撥和學(xué)生的自主實踐、感悟、體會有機(jī)地融合，使課堂有情有趣，充滿生機(jī)，并通過學(xué)生的想象、交流，把靜靜的畫面讀活了，從而充分利用教材，挖掘教材潛在的教育因素，變教教材為用教材。 師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖） ，同桌互讀互聽?！? ⑤師范寫生 字，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢??！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。 二、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語。 【采用“引導(dǎo)觀察 — 教師范寫 — 體驗臨寫 — 對比欣賞”，讓學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上，通過老師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議同學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字，初步感受漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、形體美。） ，老師巡視。 靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。 “倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準(zhǔn)備怎么排列，說說為什么？ （學(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。 （學(xué)生尋找秘密，說出秘密。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點。 ③把詞語放到語言環(huán)境 中去理解。（讓學(xué)生把識字的好辦法告訴大家） c、問一問，說一說。（結(jié)合評價） 【給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，再以闖關(guān) 的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 ①第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。 三、引入游戲，趣味識字 。 【教學(xué)時間】：兩課時 【教學(xué)過程】 ： 第一課時 一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點 “咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。 激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。整個 教學(xué)過程利用情趣牽引，借助游戲推進(jìn)，注重實踐、引導(dǎo)積累和運用，體現(xiàn)自主性與實踐性，凸顯語文學(xué)習(xí)的特點。 S 版二年級下冊《識字一：形聲結(jié)合識漢字》教學(xué)設(shè)計 《識字一：形聲結(jié)合識漢字》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 這是語文出版社 S 版課標(biāo)實驗教材二年級下冊的第一次識字寫字專課。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀 3．分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄” 的畫。 2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。竹子。 3．小組討論、合作學(xué)習(xí)。 提示：春天在小河里 —— 六、布置作業(yè) 選擇：找春天，寫春天、畫春天、 唱春天、讀春天?? 七、板書設(shè)計 春天在哪里 枝頭風(fēng)柳條、桃花 草原霧草 竹林雨竹筍 田野太陽麥苗、菜花、蠶豆 （小河冰魚） 第二課時（略） 一、復(fù)習(xí)生字、詞。（板書提示） 6．背誦課文。營造和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。順學(xué)而導(dǎo)。進(jìn)行感情朗讀。 請學(xué)生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。） 一節(jié)： A：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。 （ 1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？ （ 2）讀一讀你喜歡的語句。 （ 2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。 C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準(zhǔn)嗎？ D：指名分節(jié)讀課文。教師要適時進(jìn)行漢字知識的滲透和知字能力的培養(yǎng)。 [尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。 ] 有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學(xué)的課文—— 齊讀課題。 2．生字卡片。 【教學(xué)重點】 1．感受并讀出詩中春天的美麗，表達(dá)自己對春天的喜愛之情。認(rèn)識里字旁。會寫 6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。 3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達(dá) 的意思。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．課前收集春天的有關(guān)資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。同時教師在學(xué)生發(fā)言中及時點撥， 進(jìn)行語言訓(xùn)練。 2．回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認(rèn)識的字怎樣做？ [由于學(xué)生經(jīng)過一個假期后很可能遺忘了學(xué)過的方法，因此在此安排識字方法的回顧 ] 3．選擇適合你的方法認(rèn)識這些字。 筍：上面竹子頭，與什么有關(guān)？ 探：跟哪個字像？ 蠶：什么結(jié)構(gòu)？ [識字過程也是認(rèn)識