【正文】 的差異，認(rèn)識(shí)世界文化和藝術(shù)的豐富性與多樣性，培養(yǎng)多元文化的觀念，其中又以西方雕塑為主。最后通過提出“模仿說”而引入第二部分。也可以使學(xué)生樹立多元文化的觀念，認(rèn)識(shí)到世界上的文化和藝術(shù)是多種多樣的，而不是單一的，每個(gè)民族由于文化的不同而具有自己不同的藝術(shù)。下節(jié)課安排：一部分同學(xué)動(dòng)手制作泥塑，一部分同學(xué)寫生活動(dòng)。圖片欣賞：《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》教師：羅丹介紹多媒體：羅丹作品欣賞，重點(diǎn)是〈加萊義民〉 學(xué)生：談?wù)劯惺芙榻B布郎庫西、摩爾等雕塑家作品。羅馬雕塑生動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。希臘雕塑創(chuàng)造了理想的典型的美的形象。多媒體：介紹希臘雕塑圖片欣賞。教師：有同學(xué)知道古代文明的發(fā)源地有哪些嗎？學(xué)生：回答古代文明的發(fā)源地：古埃及、古印度、古代希臘、羅馬、兩河流域等。我們對(duì)雕塑藝術(shù)的看法。外國(guó)雕塑繪畫欣賞一、時(shí)代背景二、著名雕塑繪畫欣賞三、 四、總結(jié)第四篇：高中美術(shù)教案：《外國(guó)近現(xiàn)代雕塑》教案高中美術(shù)教案：《外國(guó)近現(xiàn)代雕塑》教案外國(guó)雕塑藝術(shù)欣賞 課時(shí)結(jié)構(gòu)：1課時(shí) 教學(xué)目的：了解外國(guó)古代、近代雕塑的藝術(shù)成就。這新發(fā)現(xiàn)，讓后來的哥白尼伽利略惹上不知多少的麻煩，而達(dá)芬奇早就發(fā)現(xiàn)，也隱藏的記錄下來了。達(dá)芬奇不只是藝術(shù)家而已。而從達(dá)文西跟人書信往返中，我們也發(fā)現(xiàn)這個(gè)熱愛科學(xué)的學(xué)者，其宗教信仰很自然的趨向神秘的泛靈主義，神就是大自然與自然法。這正是「蒙娜麗沙」成為羅浮宮鎮(zhèn)寶名作的主因。為何我們說是「神秘體驗(yàn)」呢？我們來看「蒙娜麗沙」這幅畫。身中三箭的母獅，滿身鮮血淋漓，后半身已經(jīng)癱瘓?jiān)诘?，似乎已?jīng)到了死亡的邊緣，但它仍撐起結(jié)實(shí)的前腳，昂首吼叫，既痛苦，又不甘心就此倒下去，形象極其悲壯。大衛(wèi)是以色列興盛時(shí)期的國(guó)王，少年時(shí)曾殺死巨人歌利亞，使敵軍知難而退。夠大吧？大衛(wèi)大衛(wèi)像原本是個(gè)形狀奇特?cái)?shù)百年沒人想用的大理石，米開朗基羅巧奪天工雕刻成大衛(wèi)像?！埂耗愦饘?duì)了！」獅身人面獸說完話便生氣的自殺了。希臘神話中的獅身人面獸是一女性她住在德貝附近，對(duì)路過于此的旅人詢問一謎語，若答不出來便把他吃掉。在歷史上，它曾被黃沙掩埋至頸部，甚至到頭部，直到約莫公元前1400年左右，十二王朝的杜德摩西四世才幫它清出。教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)了解大衛(wèi)、獅身人面像、蒙娜麗莎等作品，金字塔、大衛(wèi)雕塑、蒙娜麗莎以及相關(guān)故事。我的生活就像是一條漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之路；嘲笑別人豈不就是嘲笑自己。)經(jīng)過數(shù)年的探索與追求，《巴爾扎克》紀(jì)念像終于展出了，可是卻招來了反對(duì)者的謾罵，“一個(gè)丑八怪”、“裝在口袋里的癩蛤蟆”。巴爾扎克站在那里，猶如一塊巨石，堅(jiān)實(shí)、雄偉，身軀微微后傾，高昂著雄獅般的頭顱，正在凝神思索。雕像沒有手臂，沒有容貌，但邁大步前進(jìn)的動(dòng)勢(shì)卻是顯而易見的。傳說他的第六件壯舉是這樣的，一群怪鳥在當(dāng)?shù)睾^(qū)橫行，傷害了無數(shù)的人畜，在雅典娜女神的幫助下，赫拉克勒斯將它們射殺和驅(qū)散了。(宏偉，精美，表達(dá)了作者對(duì)古代英雄的崇敬，也寄托了對(duì)新時(shí)代英雄的期待。原來，人們不見了老人，恐慌起來，造了一個(gè)神像來充當(dāng)領(lǐng)袖，忘掉了上帝，這下是上帝所嚴(yán)禁的。然而，一定時(shí)代的藝術(shù)總是這個(gè)時(shí)代社會(huì)生活的反映，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的審美標(biāo)準(zhǔn)。沒腳，錐形的下肢，大概是為了在崇拜儀式中便于插入土中，僅高十一厘米。每組上臺(tái)交流要更換同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都有參與發(fā)言的機(jī)會(huì)。（約10分鐘）同時(shí)，其他組的同學(xué)若有疑問和不同看法，可以舉手進(jìn)行交流。注意在學(xué)生的分析中滲透作品的時(shí)代背景和不同時(shí)代的審美觀念。問：喜歡哪個(gè)？為什么不喜歡另一個(gè)？有沒有對(duì)這位同學(xué)有不同看法和疑問的，請(qǐng)舉手。掌握雕塑作品的有關(guān)歷史、背景及相關(guān)的文化專業(yè)知識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過小組討論和交流，口頭或文字表達(dá)雕塑作品的藝術(shù)形式。（2）教師質(zhì)疑五：你從哪些方面可以感受到摩西復(fù)雜的情感？四、我問題的你來答！要求：出示問題，小組作答。2.《米洛斯的阿芙羅狄德》（1）小組多形式開展成果展示。老師也可參與質(zhì)疑。（多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)說明）二、我的學(xué)習(xí)我做主！小組合作學(xué)習(xí)事項(xiàng)說明： 第一步：學(xué)習(xí)——在8分鐘內(nèi)利用ipad、美術(shù)課本和紙質(zhì)材料中提供的文字、圖片、視頻、課件等資料，分工合作完成一件外國(guó)雕塑作品的學(xué)習(xí)。七、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：秦始皇兵馬俑雕塑擺件若干，文字資料卡片、多媒體課件；Ipad若干學(xué)生準(zhǔn)備：多途徑查找外國(guó)雕塑的相關(guān)資料；收集不同時(shí)代藝術(shù)家的相關(guān)背景資料。創(chuàng)造目標(biāo)：通過賞析，打通學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鏈接整合能力，用自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)雕塑作品新鮮的認(rèn)識(shí)。本單元的教學(xué)內(nèi)容是外國(guó)雕塑欣賞，學(xué)生對(duì)外國(guó)雕塑的演變與發(fā)展比較陌生，而且對(duì)外國(guó)的歷史文化、民族文化等等都知之甚少，要讀懂這些經(jīng)典的外國(guó)雕塑對(duì)于學(xué)生來說的確有些難度。雕塑是指用可塑、可雕、可刻的材料創(chuàng)造出具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會(huì)生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美感情和審美理想的藝術(shù)，是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。第一篇：《力量與生命——外國(guó)雕塑賞析》教案力量與生命——外國(guó)雕塑賞析一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是蘇少版義務(wù)教育教科書美術(shù)第17冊(cè)第九課，課題為《力量與生命——外國(guó)雕塑賞析》，屬于欣賞通過賞析，讓學(xué)生了解不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑藝術(shù)品對(duì)生命的贊頌，雕塑作品所具有的恒久生命力。二、學(xué)情分析：本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)雕塑的相關(guān)知識(shí)在第一課《可觸摸的歷史—中國(guó)古代雕塑》的教學(xué)中已涉及。情感目標(biāo)：通過賞析，體會(huì)雕塑藝術(shù)作品獨(dú)特的美感，感受藝術(shù)家如何賦予頑石以力量和生命以及藝術(shù)家對(duì)思想情感和生命的禮贊。六、教學(xué)方法觀察、探究、合作、講授、歸納、實(shí)踐操作法。師：今天的學(xué)習(xí)我們將采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。質(zhì)疑——交流結(jié)束后，他組可以提一個(gè)問題要求解答。嘗試結(jié)合《維倫多夫的維納斯》來理解這句話。（2）教師質(zhì)疑四：《拉奧孔》的構(gòu)圖有什么特點(diǎn)？ 5.《摩西像》（1）小組多形式開展成果展示。感受主題和作者的創(chuàng)作情感在雕塑作品中的不同表達(dá)形式。教師準(zhǔn)備若干備用圖片，并設(shè)計(jì)好小組討論時(shí)的問題。二、新課（板書課題）問：兩個(gè)維納斯在外形上給你什么感受，并對(duì)外形進(jìn)行分析、描述，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。引導(dǎo)學(xué)生從肌、形態(tài)、手法、氣質(zhì)等方面比較。十分鐘后，每組一名同學(xué)代表本組，上講臺(tái)交流。便于知識(shí)共享，更多地學(xué)習(xí)知識(shí)。參考資料：《維倫多夫的維納斯》奧地利石灰?guī)r舊石器時(shí)代 母系氏族社會(huì)中，是女性崇拜的象征。從通常的審美習(xí)慣看，可能不美，因?yàn)闆]有表現(xiàn)出女性體態(tài)的優(yōu)雅。這一天，上帝顯靈，召喚這位老人去接受十條誡命，不許他們信仰別的神和膜拜任何偶像，當(dāng)這位老人帶著兩塊石版下山時(shí)，卻看到人們正