【正文】 導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。由這個題目，你能想到什么呢？這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。正確、流利、有感情地朗讀課文。童年我們來欣賞一下這本書的目錄?！拔夷叵?，慢慢地寫?？墒牵沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锇?我對自己說，把它們寫下來吧。媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個標(biāo)點(diǎn)，小英子和媽媽此時各自在想些什么？讀出這種感受。還有一件事，誰來讀讀？夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”“誰？” “駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”你體會到了什么？ 生甲：小英子好問。就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。）同學(xué)們，請想一想，當(dāng)42歲的林海音寫下這段往事的時候，你覺得她還會幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。你們只讀小英子說的話，不讀作者敘述的語言。生丙：爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，是從實(shí)事求是的角度來看這駝鈴的?！保ǘ┱勸勨徑又?，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？生：小時候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因?yàn)榇笕巳鄙俸⒆幽欠萏煺鏌o邪的童心。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛生活的態(tài)度。師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個“那樣”準(zhǔn)確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子?！蔽矣X得小英子很傻。當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？自由讀課文，思考兩個問題： 課件2：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？作者是按照什么順序記敘的？二、深深地體味童年的往事作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？（板）： 學(xué)咀嚼談駝鈴 看駝絨 問行蹤這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節(jié)推移在這四個片段中，你認(rèn)為哪件事最有趣，把你認(rèn)為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。（課件）這一畫面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。駱駝隊》。永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。讓學(xué)生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語言的特點(diǎn)。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。師生齊讀：我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊緩緩地走來踏碎了一地溫暖的冬陽悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛充滿了好奇、天真和向往在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼駝背上載滿了彩色的疑問與幻想童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁只是那把童年的剪刀連同城南的干冷的空氣早已不知去向童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念還有一絲淡淡的感傷不管身處何地，走向何方我依然執(zhí)著地把美好珍藏童年，我心靈的故鄉(xiāng)第二篇：冬陽童年駱駝隊冬陽也許正是因?yàn)檫@個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說里，后來又被拍進(jìn)了電影里。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。四、童年——心靈的故鄉(xiāng)師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？，一種深深的懷念。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了??（三）交流“看駱駝脫皮毛”（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？指名讀。戴上鈴鐺的駱駝肯定有人在保護(hù)，才會對這個世界充滿疑問，無休止地提出奇怪的問題，在舉止言談中流露出兒童的天真，生出兒童特有的童趣。（二）交流“關(guān)于鈴鐺的遐想”（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）齊讀本段D．你看到了一個怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。因?yàn)榘职仲I煤，使“我”有機(jī)會細(xì)細(xì)地看這樣一種大個動物。體會她觀察的仔細(xì)，體會“那樣”中的情感色彩。（2）請生讀這個自然段，學(xué)生一起讀讀。（4）懷念駱駝隊。？朗讀相應(yīng)的部分。（出示畫面請學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂起）你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。 駱駝隊》，先讀課題。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。駱駝隊學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。童年課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》?？墒遣煌娜?，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。 童年剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。（3）看駱駝脫皮毛。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受??（一）交流“看駱駝咀嚼”（1）請研讀了“看駱駝咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。）是什么讓她“呆”了？B．請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。（今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是——小英子的觀點(diǎn)是——那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢？（、現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是地回答了“我”的問題。（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？按常理，我們一