【正文】 創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，如此，才能自始自終的讓學(xué)生熱情參與，提高活動(dòng)效率，讓綜合實(shí)踐“飛”得更高，“走”得更遠(yuǎn)。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，多組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將本課知識(shí)同他們現(xiàn)有知識(shí)相聯(lián)系，提高社會(huì)實(shí)踐能力。五、讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色。沒(méi)幾天功夫，教室被他們搞了個(gè)大變樣?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能及時(shí)正確地給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)始終保持興趣?！?、“我們吃的菜真是來(lái)之不易啊，爸爸媽媽其實(shí)挺辛苦的。我們?cè)谡n堂中幫助學(xué)生分清蔬菜的種類后，再布置學(xué)生給菜澆水、施肥、拔草，并記錄活動(dòng)的見聞和感受等一系列活動(dòng)……一周下來(lái)，同學(xué)們的活動(dòng)記錄里寫著：“這次活動(dòng)真是太有趣了，既讓我們懂得疏菜的種類，又讓我們對(duì)菜的栽培有更深刻的認(rèn)識(shí)，還不知道有沒(méi)有機(jī)會(huì)再參加這樣有意思的活動(dòng)了。其次，同一個(gè)問(wèn)題的解決往往有許多不同的方式，學(xué)生稍有所得，不能就此罷手。然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校周邊的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生帶著“你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問(wèn)題?它們是如何對(duì)環(huán)境造成污染的?周邊的人們的心情怎樣?如果這些環(huán)境問(wèn)題不及時(shí)處理又會(huì)怎樣?”等這一系列問(wèn)題，經(jīng)過(guò)觀察、詢問(wèn)、討論、分析，尋求答案。課后，他們都能按老師的要求收集相關(guān)的資料，很好地完成了老師布置的任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生透過(guò)栩栩如生的畫面，更好地接收所學(xué)知識(shí)。第二篇：讓興趣走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)讓興趣走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，以全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，擺在了我們教育工作者的面前。參考資料：[1]《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)資源庫(kù)》…郭元祥 沈旎 天津教育出版社出版。在幾年多來(lái)的課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。面對(duì)老師的錚錚教導(dǎo)，家長(zhǎng)的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動(dòng)的接受新知識(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。1．體驗(yàn)參與社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象時(shí)孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力?。　氨啤敝⒆印白摺卑?，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。二、實(shí)踐活動(dòng)以基地為依托《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。但不能熟視無(wú)睹，也不能順其自然。一是選好主題。因此首先應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家課改精神和平行學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行理論研究，構(gòu)建活動(dòng)模式，提供操作方法，加強(qiáng)實(shí)踐探索，通過(guò)實(shí)踐的方式檢驗(yàn)、驗(yàn)證、充實(shí)和發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教育理論，同時(shí)將一些先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教師，把理論研究和實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐探索緊密結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行，從而形成較完善的內(nèi)容體系、教學(xué)模式體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系等。其中包括教師的觀念、學(xué)生的觀念、教育行政工作者的觀念以及人們對(duì)知識(shí)的態(tài)度與看法。第一篇：讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以走進(jìn)生活為理念，主要有三個(gè)特性，即體驗(yàn)性、過(guò)程性、知識(shí)的建構(gòu)性。1．觀念的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 走進(jìn)生活作為一個(gè)新興的綜合學(xué)科，其課程實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，而沒(méi)有理論指導(dǎo)實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。一、實(shí)踐活動(dòng)與課程結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。新的課程會(huì)遇到新的問(wèn)題，這是很正常的。三是專題細(xì)化。實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也渴望真正走到社會(huì)中去，在大千世界里找到一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受，面對(duì)著孩子的熱情，我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)