【正文】 創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的興趣點，如此，才能自始自終的讓學(xué)生熱情參與，提高活動效率，讓綜合實踐“飛”得更高，“走”得更遠。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，多組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外實踐活動，使學(xué)生將本課知識同他們現(xiàn)有知識相聯(lián)系，提高社會實踐能力。五、讓學(xué)生體驗社會角色。沒幾天功夫，教室被他們搞了個大變樣。科學(xué)合理的評價機制，能及時正確地給學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生對綜合實踐活動始終保持興趣?！?、“我們吃的菜真是來之不易啊，爸爸媽媽其實挺辛苦的。我們在課堂中幫助學(xué)生分清蔬菜的種類后，再布置學(xué)生給菜澆水、施肥、拔草，并記錄活動的見聞和感受等一系列活動……一周下來，同學(xué)們的活動記錄里寫著：“這次活動真是太有趣了，既讓我們懂得疏菜的種類，又讓我們對菜的栽培有更深刻的認(rèn)識，還不知道有沒有機會再參加這樣有意思的活動了。其次，同一個問題的解決往往有許多不同的方式，學(xué)生稍有所得，不能就此罷手。然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校周邊的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生帶著“你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對環(huán)境造成污染的?周邊的人們的心情怎樣?如果這些環(huán)境問題不及時處理又會怎樣?”等這一系列問題，經(jīng)過觀察、詢問、討論、分析，尋求答案。課后，他們都能按老師的要求收集相關(guān)的資料，很好地完成了老師布置的任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，更好地接收所學(xué)知識。第二篇：讓興趣走進綜合實踐活動讓興趣走進綜合實踐活動進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，擺在了我們教育工作者的面前。參考資料：[1]《綜合實踐活動研究與培訓(xùn)資源庫》…郭元祥 沈旎 天津教育出版社出版。在幾年多來的課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。面對老師的錚錚教導(dǎo)，家長的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動的接受新知識，不難發(fā)現(xiàn)，長期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。1．體驗參與社會活動現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象時孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力?。　氨啤敝⒆印白摺卑?，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學(xué)習(xí)中自己長大。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。二、實踐活動以基地為依托《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。但不能熟視無睹，也不能順其自然。一是選好主題。因此首先應(yīng)加強有關(guān)綜合實踐活動課程的理論研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家課改精神和平行學(xué)校的先進經(jīng)驗，從綜合實踐活動課程的教育目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)出發(fā)，進行理論研究，構(gòu)建活動模式，提供操作方法，加強實踐探索，通過實踐的方式檢驗、驗證、充實和發(fā)展綜合實踐活動教育理論，同時將一些先進的教育理念運用到實驗教師，把理論研究和實驗教師的實踐探索緊密結(jié)合起來，同步進行，從而形成較完善的內(nèi)容體系、教學(xué)模式體系、管理體系、評價體系等。其中包括教師的觀念、學(xué)生的觀念、教育行政工作者的觀念以及人們對知識的態(tài)度與看法。第一篇：讓實踐活動走進生活讓實踐活動走進生活摘要：綜合實踐活動課程以走進生活為理念，主要有三個特性，即體驗性、過程性、知識的建構(gòu)性。1．觀念的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞： 綜合實踐活動課程 走進生活作為一個新興的綜合學(xué)科，其課程實踐缺乏理論指導(dǎo)，而沒有理論指導(dǎo)實踐是盲目的實踐。一、實踐活動與課程結(jié)合綜合實踐活動的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。三是專題細化。實踐活動涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動、學(xué)科活動、班隊活動、節(jié)日活動等有機整合，提高綜合實踐活動課程的整體效應(yīng)。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學(xué)生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實踐活動。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴(yán)峻的問題。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；教會學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進取的良好個性品質(zhì)。其實相對于校園里單一的學(xué)習(xí)活動，他們也渴望真正走到社會中去，在大千世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺