【正文】 的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。完善閱讀能力的評價機制。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。這四種方法我們不妨教學生一試。三、囫圇吞棗法。二、蜻蜓點水法。在課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：一、信馬由韁法。光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。老師在引導學生閱讀時首先強調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經(jīng)歷中的重要性。課改之后，中考試卷中都增加了名著閱讀的考試內(nèi)容，這樣，又造成一些教師和家長走向另一個極端，即只準孩子看名著，其余跟考試內(nèi)容無關的書刊一律不準接觸，一旦發(fā)現(xiàn)孩子看一些自己喜歡的暢銷書、報，便如臨大敵，一律“封殺”。他認為當下中小學生課外閱讀的現(xiàn)狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業(yè)。就我校學生的情況而言，學生課外閱讀能力低下、閱讀面狹窄，主要原因是：閱讀興趣不高（有些同學甚至一點興趣都沒有）、教師和家長指導不當（甚至起負作用）、方法不當（如讀物選擇、時間安排、閱讀方式等），為此，我認為要提高學生閱讀能力，應當從以下幾個方面著手：一、改變部分教師和家長在學生閱讀方面急功近利的思想觀念。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發(fā)展。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。在傳統(tǒng)教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I給祖國。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。我們應抓住學生的這個特點，積極調(diào)動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。經(jīng)過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學習和生活充滿自信。所以，對學生綜合素質(zhì)的評價，我們認為，要真正體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價原則，我們還必須在今后的實際工作中不斷努力，深刻領會國家新一輪課程改革的真諦，在實踐中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善。實踐也證明，課改年級到高中以后，物理、化學、政治、歷史的學習就非常吃力?？茖W的評價方法有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以極大地發(fā)揮每一個學生的積極性、主動性，使他們從中體會到收獲的快樂，學習的愉悅，成長的歡欣。第四，每個學生都建立了“成長記錄袋”。當前我國基礎教育改革的重點任務就是加強未成年人的思想道德和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，使學生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。課程改革的新理念認為：“考試的宗旨是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。學生通過自評、互評，對一定時期的表現(xiàn)進行剖析，讓學生通過自評、互評，在我自反思、關注他人中進一步了解作為一名合格初中生的基本標準，讓學生學會生活 1知識，掌握生存技能，領悟生命價值，成為今后發(fā)展的時代新人?！睂W生的評價，要“以學生發(fā)展為本”為根本理念，讓每一個學生都體驗到學習的樂趣和成功的愉悅，從而引發(fā)學習興趣，提高學習動機。第一篇：讓學生在成長中收獲快樂讓學生在成長中收獲快樂——劍閣中學初中生綜合素質(zhì)評價的實踐與反思二〇〇二年秋，國家新一輪基礎教育課程改革在我縣全面展開。根據(jù)《綱要》要求：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。新一輪課程改革要求改變單一的評價方式，全面考察學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，它追求客觀，崇尚實證，力求公正。第二，閉卷測試與開卷測試相結合。第三，評價維度全面。每個學生的最終評價結果都由學生自評，同學互評，教師評價綜合得出相應等級。正是因為“成長記錄袋”的內(nèi)容全面翔實，所以它既使學生體驗成功，感受成長與進步，又有利于提高學生的自我反思能力，有利于學生對自己的學習負責，從而激發(fā)了學生成長成才的強烈愿望。第二，開卷考試與閉卷考試也存在一定弊端：開卷考試的科目，一些學生平時便不認真學或根本不學，反正考試能翻書，再加上理化中考成績只給等級，于是學生只拼命學語文、數(shù)學、英語三科，這便給學生今后上高中留下了知識隱患。而現(xiàn)在我校每班學生均超過七十人，且評價內(nèi)容繁多，不好選擇，不好整理、分析，這樣就使得這項工作容易走形式、走過場，主觀性太強，很難達到客觀、真實。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創(chuàng)設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后