【正文】 的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。完善閱讀能力的評價機制。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。這四種方法我們不妨教學(xué)生一試。三、囫圇吞棗法。二、蜻蜓點水法。在課外閱讀方面，我們借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：一、信馬由韁法。光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首先強調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學(xué)生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經(jīng)歷中的重要性。課改之后，中考試卷中都增加了名著閱讀的考試內(nèi)容，這樣，又造成一些教師和家長走向另一個極端，即只準孩子看名著，其余跟考試內(nèi)容無關(guān)的書刊一律不準接觸，一旦發(fā)現(xiàn)孩子看一些自己喜歡的暢銷書、報，便如臨大敵，一律“封殺”。他認為當下中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。就我校學(xué)生的情況而言，學(xué)生課外閱讀能力低下、閱讀面狹窄，主要原因是：閱讀興趣不高（有些同學(xué)甚至一點興趣都沒有）、教師和家長指導(dǎo)不當（甚至起負作用）、方法不當（如讀物選擇、時間安排、閱讀方式等），為此，我認為要提高學(xué)生閱讀能力，應(yīng)當從以下幾個方面著手：一、改變部分教師和家長在學(xué)生閱讀方面急功近利的思想觀念。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I給祖國?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學(xué)生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。所以，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，我們認為，要真正體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價原則，我們還必須在今后的實際工作中不斷努力，深刻領(lǐng)會國家新一輪課程改革的真諦，在實踐中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善。實踐也證明，課改年級到高中以后，物理、化學(xué)、政治、歷史的學(xué)習(xí)就非常吃力?？茖W(xué)的評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以極大地發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性、主動性，使他們從中體會到收獲的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅，成長的歡欣。第四，每個學(xué)生都建立了“成長記錄袋”。當前我國基礎(chǔ)教育改革的重點任務(wù)就是加強未成年人的思想道德和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，使學(xué)生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。課程改革的新理念認為：“考試的宗旨是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。學(xué)生通過自評、互評，對一定時期的表現(xiàn)進行剖析，讓學(xué)生通過自評、互評，在我自反思、關(guān)注他人中進一步了解作為一名合格初中生的基本標準，讓學(xué)生學(xué)會生活 1知識，掌握生存技能，領(lǐng)悟生命價值，成為今后發(fā)展的時代新人?！睂W(xué)生的評價，要“以學(xué)生發(fā)展為本”為根本理念，讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機。第一篇：讓學(xué)生在成長中收獲快樂讓學(xué)生在成長中收獲快樂——劍閣中學(xué)初中生綜合素質(zhì)評價的實踐與反思二〇〇二年秋，國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我縣全面展開。根據(jù)《綱要》要求：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。新一輪課程改革要求改變單一的評價方式，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，它追求客觀，崇尚實證，力求公正。第二，閉卷測試與開卷測試相結(jié)合。第三，評價維度全面。每個學(xué)生的最終評價結(jié)果都由學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價綜合得出相應(yīng)等級。正是因為“成長記錄袋”的內(nèi)容全面翔實，所以它既使學(xué)生體驗成功，感受成長與進步，又有利于提高學(xué)生的自我反思能力，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激發(fā)了學(xué)生成長成才的強烈愿望。第二，開卷考試與閉卷考試也存在一定弊端：開卷考試的科目，一些學(xué)生平時便不認真學(xué)或根本不學(xué)，反正考試能翻書，再加上理化中考成績只給等級，于是學(xué)生只拼命學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三科，這便給學(xué)生今后上高中留下了知識隱患。而現(xiàn)在我校每班學(xué)生均超過七十人，且評價內(nèi)容繁多，不好選擇，不好整理、分析，這樣就使得這項工作容易走形式、走過場，主觀性太強，很難達到客觀、真實。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請學(xué)生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后