【正文】 第一篇：讓學生在成長中收獲快樂讓學生在成長中收獲快樂——劍閣中學初中生綜合素質(zhì)評價的實踐與反思二〇〇二年秋，國家新一輪基礎教育課程改革在我縣全面展開。時隔四年，課程改革的理念已深入人心，我校教師積極參與到課程改革與建設中，自覺轉變與更新教育理念，改進傳統(tǒng)的教學行為，并能不斷增強課程改革的責任感和使命感，以主人翁的心態(tài)在課程改革的道路上不斷探索、前進。課程改革中一個十分重要的環(huán)節(jié)是對學生的綜合素質(zhì)評價。根據(jù)《綱要》要求：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！睂W生的評價，要“以學生發(fā)展為本”為根本理念，讓每一個學生都體驗到學習的樂趣和成功的愉悅，從而引發(fā)學習興趣，提高學習動機。我們遵循這一原則，在新課程的實施中，我校給每位學生建立了“成長記錄袋”，并進行了多種評價方式相結合的綜合性評價。具體如下操作：第一，建立了學生、家長、學校三結合的評價體系。新一輪課程改革要求改變單一的評價方式，全面考察學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，它追求客觀，崇尚實證，力求公正。學生通過自評、互評，對一定時期的表現(xiàn)進行剖析，讓學生通過自評、互評，在我自反思、關注他人中進一步了解作為一名合格初中生的基本標準，讓學生學會生活 1知識，掌握生存技能，領悟生命價值，成為今后發(fā)展的時代新人。家長根據(jù)孩子的表現(xiàn)與情況進行分析，表達自己的期望，加強父母與子女間的溝通。老師則代表學校參照學生在該學段期間各方面的表現(xiàn)進行評價，給予學生充分肯定和熱情鼓勵。第二，閉卷測試與開卷測試相結合。課程改革的新理念認為：“考試的宗旨是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展?！边@樣看來，考試改革不僅是大勢所趨，而且也切實可行。考試不再只關注學生的知識和技能，還要考查學生的學習過程、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法、情感態(tài)度與價值觀，因而，我校課改年級的語文、數(shù)學、英語、物理、化學采用閉卷考試，政治和歷史則采用開卷考試，且在試題中，主觀性的題目適當增加，涉及社會實踐知識的題目分值逐漸增加，這樣就基本達到了考試的要求。第三，評價維度全面。當前我國基礎教育改革的重點任務就是加強未成年人的思想道德和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，使學生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。初中學生綜合素質(zhì)評定的評價內(nèi)容是決定學生終身持續(xù)發(fā)展的基礎性目標，我校初中學生綜合素質(zhì)評定的主要內(nèi)容包括道德品德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面。每個方面都確定有相應的評價要素和明確的關鍵表現(xiàn)。每個學生的最終評價結果都由學生自評，同學互評，教師評價綜合得出相應等級。第四，每個學生都建立了“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”記錄了學生的成長歷程，包括學生的基本情況、每學期的學業(yè)成績、社會實踐與創(chuàng)新能力情況、個性表現(xiàn)、學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容、學生自我描述、班評小組綜合評語、學生心理話、家長的希望與要求等多項內(nèi)容。翔實的內(nèi)容是對學生實施綜合素質(zhì)評價最基本的依據(jù)，能夠為評價主題（無論是學生、家長還是學校）提供相對“真實”的信息和證據(jù)，提供豐富多彩的評價材料，能開放地、多層面的、全面地評價學生，能夠針對每一位學生進行評價，使評價具有個性和針對性。正是因為“成長記錄袋”的內(nèi)容全面翔實，所以它既使學生體驗成功，感受成長與進步，又有利于提高學生的自我反思能力，有利于學生對自己的學習負責，從而激發(fā)了學生成長成才的強烈愿望。科學的評價方法有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以極大地發(fā)揮每一個學生的積極性、主動性，使他們從中體會到收獲的快樂，學習的愉悅，成長的歡欣。但是，新一輪課程改革畢竟才起步不久，在對學生進行綜合素質(zhì)評價改革的實踐中，我們也遇到了不少問題：第一，學生、家長、學校三結合的評價體系中，家長評價往往到不了位。一方面，現(xiàn)在的“留守”學生太多，一些家長在外打工，根本不了解自己孩子情況；另一方面，部分家長的觀念還未轉變過來，只注重孩子考試的分數(shù)，而對學生其它方面的評價維度不感興趣，還有極少數(shù)家長嫌麻煩，時間長了，不能與學校很好配合。第二，開卷考試與閉卷考試也存在一定弊端：開卷考試的科目，一些學生平時便不認真學或根本不學，反正考試能翻書，再加上理化中考成績只給等級，于是學生只拼命學語文、數(shù)學、英語三科，這便給學生今后上高中留下了知識隱患。實踐也證明，課改年級到高中以后，物理、化學、政治、歷史的學習就非常吃力。第三，“成長記錄袋”工作量太大，評價主體負擔過重，不適于大班額用。第四，對學生綜合素質(zhì)進行評價，上級部門還應加強指導和監(jiān)督，教師還必須加強培訓，學校還需加大社會宣傳，從而營造一個良好的評價環(huán)境。而現(xiàn)在我校每班學生均超過七十人，且評價內(nèi)容繁多，不好選擇，不好整理、分析，這樣就使得這項工作容易走形式、走過場，主觀性太強，很難達到客觀、真實。所以，對學生綜合素質(zhì)的評價，我們認為，要真正體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價原則，我們還必須在今后的實際工作中不斷努力，深刻領會國家新一輪課程改革的真諦，在實踐中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善。只有這樣，才能真正讓學生快樂地成長，在成長中收獲快樂。二〇〇六年十二月十四日第二篇：讓學生在快樂中成長美術論文讓學生在快樂中成長讓學生在快樂中成長美術教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：一、運用媒體，創(chuàng)設情境吸引學生主動參與：學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創(chuàng)設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。二、設計美