小學語文小稻秧脫險記（xiexiebang推薦）-全文預覽
【正文】 大田）劇終第四篇：《小稻秧脫險記》說課稿《小稻秧脫險記》第二課時說課稿務基小學向屏一、說教材《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業(yè)常識于生動的故事之中。）雜草?。^，把手湊到鼻子前聞一聞）：弟兄們，大家聞一聞，這雨的味道不對啊，怎么聞起來怪怪的，很刺鼻??？（眾雜草紛紛疑惑，面面相覷，噴霧器大夫背著噴霧器上場）噴霧器大夫（用噴頭指著眾雜草）：你們說的對，這不是雨。空氣也比這里好多啦。第三篇：小稻秧脫險記課本劇小稻秧脫險記課本劇劇本劇本內容：見蘇教版小學語文三上18課主要人物：小稻秧（3名演員）、雜草（4名演員）、噴霧器大夫一名場景1：時間：春天 地點：育苗室 人物：3名小稻秧內容：小稻秧即將啟程前往大田（畫面出現：春光明媚，鳥語花香，育苗室內）小稻秧甲（伸個懶腰）：啊，天氣暖暖的，太陽暖暖的，真舒服！小稻秧乙：（整理衣服）：是啊，我們都發(fā)芽了，看，我長得多漂亮啊，綠綠的身體，柔柔的葉子。那我們該怎樣讀最后一段話呢？指導用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的愉快心情。下去以后同學們也可以演一演。后面雜草怎么樣了？（板書：有氣無力）有一個詞。(4)抽一小組分角色讀，其他同學注意聽，想想哪個角色讀得好？好在哪里？ 你們哪個是雜草？(5)學生評價誰來評價一下？誰讀得好？好在哪里？師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。①你想對病倒了的小稻秧說些什么？②你想對蠻不講理的雜草說些什么？③你有什么好辦法幫助小稻秧嗎？、以學定教（口述自學指導4）自讀課文三至五自然段，了解小稻秧是如何脫險的？感受小稻秧脫險后的心情。一群雜草把小稻秧團團圍住，（氣勢洶洶）地嚷道：“（快）把營養(yǎng)交出來！” 你們能不能氣勢洶洶的嚷一嚷？ 指明，齊讀小稻秧望著這群（蠻不講理）的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草（不由分說），（一擁而上），（拼命）地跟小稻秧搶營養(yǎng)。二、自主學習、學情診斷、以學定教、以學定教（口述自學指導3）自由朗讀課文一、二自然段體會小稻秧遇險后的危險和雜草的氣焰囂張、蠻不講理。（3）學生練習朗讀課文三、當堂訓練 完成《新課堂》練習題。、以學定教（口述自學指導2）默讀課文，理清課文層次，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。）。二、自主學習、學情診斷、以學定教、以學定教（口述自學指導1）（1）請同學們自由朗讀課文，標出自然段、生字新詞，在自己不理解的地方做上記號。：（口述或課件出示）（1）學會本課十個生字，認識八個二類字。（3）（課件）師結合圖畫介紹:稻秧成熟后經過加工去皮后就是我們吃的大米。教師：ppt課件四：課時安排：2課時 五：教學過程：第一課時一、定向示標 （1）今天老師給大家?guī)硪粍t童話故事，（課件）學生讀課題：小稻秧脫險記。二、教學重、難點： 重點：1．在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說” 等。通過了示范表演、會的站起來表演、上臺表演等多種手段，充分調動了學生的興趣，從而體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。板書設計：1小稻秧脫險記遇險噴 灑除草劑脫險教學反思：本文是一篇科普童話。（9）齊讀課文第3—4自然段。引導學生體會相同的詞語在不同的句子里有時表達的意思是不一樣的。讓學生演一演。請組長組織小組成員有條理地談談自己的理解和想法。（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）[設計意圖]:通過采用多種形式的讀，可以讓學生真正成為讀 的主人，在反復的朗讀中可以強化對課文內容的感知，為學生理解課文內容奠定基礎。[設計意圖]：學生對詞語的理解不能只停留在詞語的解釋上，讓學生在表演中來運用動作、神態(tài)來展現這些詞語的意思，從而達到學以致用。氣勢洶洶：雜草多不多？兇不兇？這就是氣勢洶洶 蠻不講理：雜草講道理嗎？野蠻嗎？這就是蠻不講理 不由分說：雜草給小稻秧說話的機會了嗎？這就是不由分說 一擁而上：雜草是怎樣做的？這就是一擁而上（2）演一演：小稻秧“遇險”時的情景。（2）面對這些雜草，小稻秧。通過談初讀感受，可直人本課閱讀話題。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：小學語文 小稻秧脫險記（xiexiebang推薦）小學語文 小稻秧脫險記教學內容：蘇教版小學語文第5冊 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。學生準備：雜草、小稻秧和噴霧器的頭飾 教學過程：一、復習舊知，導入新課讀生字詞：激烈 爭吵 收拾欺負 雜草 脫險 選用上面的幾個詞語說一句話通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？你還想通過這節(jié)課的學習，知道什么？[設計意圖]：復習時，通過讀詞語（文章內容的關鍵詞）即文章的中
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