【正文】 方法的掌握，同時也培養(yǎng)了學生正確的讀書習慣在學生自學、互學生字之后，課件以滿天繁星的形式出現(xiàn)本課生字組成的詞語。在課堂教學中，設計運用了多處多媒體課件演示：新課伊始，引導學生說自己的夢境，再告訴他們一個朋友阿德也做了個有趣的夢，然后通過課件出示阿德向大家問好的圖片，引導學生跟他打招呼。本堂課的教學設計教學設計是以讓學生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師的指導下，通過合作交流把個體的、片面的認識趨于完整。這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。板書設計 ：3阿德的夢火星旅游定居月球新型飛船可視電話掌上電腦月球購物說效果本課教學我努力創(chuàng)設“默讀，隨文識字，交流識字經(jīng)驗，讀兒歌”等多種方式，不僅可以加深了學生識字印象，而且達成對課文內容的進一步了解。四、畫夢，催動心中情懷。第一步，我拋出問題：阿德到底夢見了些什么呢？隨連環(huán)畫逐段讀文，結合兒歌，想一想：每個自然段寫的是什么內容？哪些與現(xiàn)實說的不一樣？第二步，學生選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？第三步，結合課文內容分組進行讀書匯報。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。起飛時間還未到，可視電話傳真情。系（x）關系；系（j）系鞋帶。第二步，交流識字經(jīng)驗，匯報學習生字情況：包括字音、組詞。第二步，讓學生猜一猜阿德會夢見些什么？第三步，出示圖片或模型，豐富表象：出示航天飛機、飛船、太空圖片或模型，讓學生觀察，說說對它們的了解。三讀課文，整體感知把握；品讀課文，感悟文本內涵；讀寫結合，情感內化升華一、說夢，揭題激發(fā)興趣。引發(fā)學生結合當前的科學發(fā)展和經(jīng)驗，展開豐富的想象，在“說夢”、“讀夢”、“解夢”、“畫夢”中訓練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。說學法上：尊重學生不同的學習方式和學習方法，運用學生中已形成的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：1．會認12個生字。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。四、板書設計：（板書周圍為小朋友的科幻畫）3阿德的夢載人飛船火星旅游定居月球可視電話——奇月球購物太陽能汽車掌上電腦《阿德的夢》說課稿 篇5說教材《阿德的夢》位于本冊教材的第八單元，本單元教材專題是“走進科技世界”生動的文字，精美的插圖，篇篇文章圖文并茂，引人入勝，等待著學生去朗讀課文，感悟語言。而后，引導學生通過讀書，交流等方式找到答案。質疑答難法：學起于思，思源于疑。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了。除以上方法，我還采用了談話法等。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學難點：通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。能流利地朗讀課文，知道課文的大意?！栋⒌碌膲簟肥且黄錆M幻想色彩而又富有時代意義的短文。說效果讓學生大膽想象，努力使夢想成真。說教法自主閱讀法或表演體驗法教師創(chuàng)設“默讀，隨文識字，交流識字經(jīng)驗，讀兒歌”等多種方式，不僅加深了學生識字印象，而且達成對課文內容的進一步了解。五、畫夢，催動心中情懷。飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。）關系；系（j236。（1）注意區(qū)別“型”和“形”。三、讀夢，自主識字。說教學流程一、引夢，揭示課題。激發(fā)學生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解 ?；鹦锹糜?定居月球新型飛船 可視電話掌上電腦 月球購物以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。3．說說你心中未來的世界是怎么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。四、解夢，培養(yǎng)科幻意識。）關系；系（j236。（1）注意區(qū)別“型”和“形”。三、讀夢，自主識字。同時也要在此其中加強學生的實踐能力，如寫字訓練，摘抄好詞佳句，小練筆等等?！菊f學法】我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。（四）教學準備：生字詞語卡片、有關宇宙知識的視頻資料。自學感悟、拓展延伸。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。生：同桌交流。生：我心中的未來世界是我有一個機器人保姆。師：你的想象真豐富，你就是未來的校長。今天我們繼續(xù)來學習《阿德的夢》。一、談話導入：孩子們，昨晚你睡得好嗎?做夢了嗎?(1)師：下面請有愛心的孩子們!打個哈欠，閉上眼睛，開始做夢!夢到了就舉起你的小手。教學中抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。這一設計從學生的生活出發(fā)，提供了良好的創(chuàng)造氛圍。結合課文內容，引發(fā)學生想象，極大地激發(fā)探索科學奧秘的興趣和愿望。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之為“美讀”。此環(huán)節(jié)采取多種方式識字，并用學生喜歡的動畫形式為學生創(chuàng)設豐富多彩的情景，有助于幫助學生及時鞏固與積累。學生讀對星星上的詞語后，星星就露出笑臉。心理學家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它，由學生生活實際出發(fā)，啟發(fā)學生談話，然后以朋友的身份將阿德介紹給學生，既營造寬松的課堂氣圍，拉近了學生與文本的距離，又培養(yǎng)了學生禮貌待人的意識。教學旨在達到三方面的要求：知識和能力：能認讀12個生字；能默讀課文，能說說心中的未來世界是什么樣的。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。本堂課的教學設計是以讓學生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師的指導下，通過合作交流把個體的、片面的認識趨于完整。在課堂教學中，設計運用了多處多媒體課件演示：新課伊始，引導學生說自己的夢境，再告訴他們一個朋友阿德也做了個有趣的夢，然后通過課件出示阿德向大家問好的圖片，引導學生跟他打招呼。將默讀要求以一種更明確的形式進行了強調，鞏固了學生對默讀方法的掌握，同時也培養(yǎng)了學生正確的讀書習慣在學生自學、互學生字之后，課件以滿天繁星的形式出現(xiàn)本課生字組成的詞語。”本課只有識字要求。在小組互讀自己最喜歡的段落，并請學生展示朗讀之后，課件出示35課文自然段，師生合作分角色讀，同桌分角色讀。做到以讀代講，以讀促思，以讀激情，加深了學生對課文內容的理解學完課文后，老師問：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？” 然后課件出示一段卡通人物的說話范例，引導學生像他那樣大膽清楚地說出自己的想法。《課程標準》要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，我把教材劃為若干層次，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)，獲取“真知”，變被動接受為主動接受。默讀課文，說說你心中的未來世界是什么樣的?有科學幻想意識。師：孩子們，你們的夢奇妙無比，老師感覺也走進了你們的夢里。師：咱們班的同學想象力無人能比，老師就來考考大家，能不能加入想象的一些問題，再來分角色讀讀演一演呢?下面請大家同桌一組先練一練!挑選幾組在臺上表演，對表現(xiàn)好的小組掌聲鼓勵!(三)激發(fā)想象力，繼續(xù)做夢今天，小阿德也來到了咱們班，他要對大家講幾句話：小朋友們!我的夢沒有做完我很遺憾!我真的很想知道后來怎么樣了?你們能幫助我把這個夢繼續(xù)做下去嗎?(指生說)說得好!在《阿德的夢》的教學過程中，：師：同學們，阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢?在小組內交流一下吧!生：(小組內交流)師：誰愿意把你心中的未來世界講給大家聽?生：我心中的未來世界是到火星上建一座學校，這所學校的環(huán)境非常優(yōu)美，教室里的設備非常先進，全都是機器人給我們上課。師：你真是個愛幻想的孩子，老師預祝你成為一名大建筑師!請你來說一說。放學了，機器人會開著汽車來接我回家……師：你們心中的夢想真是太