《小稻秧脫險記》說課稿-全文預覽
【正文】 課件出示成熟的稻子）這一環(huán)節(jié)給學生留下了盡情拓展想象的空間，發(fā)展了學生思維，同時在表演交流中使學生的情感和語言表達能力得到升華，更有利于加深學生對課文角色的獨特體驗。并引導學生通過“有氣無力、紛紛倒了下去”這些詞語體會除草劑的強大威力和雜草的命運。：脫險在這一部分學習時以“毛毛雨”為線索，首先出示毛毛雨的圖片，提出質疑：是真的下毛毛雨了嗎？請學生默讀后思考回答。面對氣勢洶洶、蠻不講理的雜草，小稻秧表現怎樣？ 小稻秧望著這群蠻不講理的雜草說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”請學生將反問句改為陳述句，借此理解營養(yǎng)對小稻秧的成長起著重要的作用。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。四、說教法、學法（一）創(chuàng)設遇險、脫險情景，讀演感悟情境的創(chuàng)設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。二、說教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟、理解重點詞句。第二部分（35）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。說教法、學法一、創(chuàng)設情景，讀演感悟情境的創(chuàng)設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。3．學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。這部分是課文的重點。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（12）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。七、說板書設計為了讓學生對板書一目了然、耳目一新，我采取了圖文結合，讓學生既能清楚的了解課文內容，又不覺得乏味。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)新自我。讓學生對自己在本堂課中所要達到的目標有所了解，引導自己學習。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。情境的創(chuàng)設旨在讓學生們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。讓學生懂得“糧食來之不易”，要珍惜別人的勞動成果。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。小稻秧遇險了。第一篇：《小稻秧脫險記》說課稿《小稻秧脫險記》第二課時說課稿務基小學向屏一、說教材《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業(yè)常識于生動的故事之中。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（12）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。這部分是課文的重點。初步培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。四、說教學準備小黑板、圖片五、說教法、學法（一）、創(chuàng)設情景，讀演感悟。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。（二）、出示學習目標。學生是認知和發(fā)展的主體。（八）、作業(yè)設計，既能提高學生的口語表達能力，又受到珍惜糧食和感恩祖國的教育。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。2．在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，長大用科學的志趣。二、教學準備多媒體課件、噴霧器大夫頭飾。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。二、讀演感悟，品讀課文：遇險：脫險●學生是認知和發(fā)展的主體。第三篇：小稻秧脫險記說課稿《小稻
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