【正文】 相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。）（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？明確：師出名門：嘗學琵琶于穆、曹二善才；傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨守空船；昔日歡笑——今日心酸?！彼\用的寫作手法？明確：側面描寫。（1）總結運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果。少年見羅敷，脫帽著帩頭。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。七、教學過程與步驟：（一）、導入：一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。二、教學重點學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力。（選自專著《新課標下回歸傳統(tǒng)的語文教育》）第三篇：琵琶行教學設計《琵琶行》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一，此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗。所以韓詩“驚天”，李詩“泣鬼”，白詩“移人”。正面描寫：兒女私語——輕柔細碎、深情勇士赴敵——高昂、激越浮云柳絮——舒緩、悠揚鳳出群鳥——音響超群懸崖躋攀——由低到高失落千丈——聲調低伏側面感受：坐立不安，冰炭置腸涕淚沾衣，推手遽止開門見山，以正面描寫音樂為主，一系列新穎貼切的比喻，傳神的描繪出音樂形象。先聲奪人——響遏行云，湘娥啼、素女怨正面音樂——昆山玉碎、鳳凰相鳴側面烘托（音樂效果）：芙蓉泣、香蘭笑冷氣森森、感動紫皇石破天驚、秋雨綿綿神嫗求教、魚跳蛟舞吳剛不眠、玉兔露濕——比喻奇特，夸張大膽，想象神奇，整首詩都充滿了浪漫主義的色彩。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。曲中帶情：以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。（凄厲）－－比喻的好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體，并能區(qū)別音調音色的變化，有了畫面感。）[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，著名的《琵琶行》由此寫成。請聽聽配樂朗誦《琵琶行》二、指導朗讀1．注意讀音看注解中注音，或查工具書，讀準字音。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內容。于是充滿戲劇性的場景出現(xiàn)了：那不諧和的旋律，突然驚動了沉醉在音樂境界中的“周郎”，他下意識地眉頭一皺，朝她一看，只見她非但沒有絲毫“誤拂”的遺憾和歉意，兩眼反而閃爍出得意的眼神—— 啊，原來是誤非真誤??“欲得周郎顧，時時誤拂弦”?！币虼擞袃删涓柚{道：“曲有誤，周郎顧。三國時吳國的都督周瑜，字公瑾，當時吳中人們都習慣地稱他為周郎。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。教具準備《琵琶行》朗誦錄音用投影片展示李賀《李憑箜篌引》和韓愈《聽穎師彈琴》原詩及分析鑒賞小結，節(jié)約時間。六．板書設計：琵琶行琵琶女 白居易京倡 京官商婦 音樂 謫居 同是天涯淪落人 3第二篇：《琵琶行》教學設計《琵琶行》教學設計教材分析白居易的《琵琶行》是唐詩中描寫音樂的絕唱，也是表現(xiàn)遷謫之恨的名篇，教學時要遵循古代詩歌鑒賞的規(guī)律，注重誦讀，背誦，引導學生體味詩人的情感，感知詩歌的音樂形象。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨?！独顟{箜篌引》唐 李賀吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。四．知人論世，探討主旨 知人論世：寫作背景白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。，為什么還要寫成一首詩呢？ 學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。作品以通俗流麗著稱。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行（并序）》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。情感目標：聲情并茂誦讀全詩，體會詩情之美。能力目標：提升鑒賞能力，把握作者描寫音樂的藝術技巧，并初步學習這種藝術技巧。它不像藍天白云、山峰河流那樣可視可感。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。二、熟讀全文把握詩文的內容大意及寫作思路(1).朗讀：(伴樂朗讀)先自由朗讀一遍；老師做必要的指導，再聽示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；個人自由選段讀（比一比）(2)把握詩文的內容大意（檢查預習作業(yè)：疏通全文把握大意）？學生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。（暗）？交流討論明確 本課描寫無形的音樂所運用的方法： 明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。第五就是把無形的音樂化為有形，(通感),有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區(qū)別音調音色的變化，真是妙不可言?！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。五．作業(yè)設計 ：請同學們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。：課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言加以描繪，200字左右。教學重點感受詩歌真情，鑒賞音樂描寫。讀《琵琶行》有感一位語文老師人生難得一知己，千古知音最難覓。（一）、“曲有誤，周郎顧”的故事。每當發(fā)現(xiàn)錯誤，他就要向演奏者望一眼，意思是說：“喂，你錯了。按此寫法，接下去似乎應該描寫女了的彈奏技藝，或者表現(xiàn)秦箏極富感染力的音樂形象，但出人意料的是，三、四句并不沿襲通常的寫法，而是描寫女子為了引起知音者的注意，故意錯撥箏弦。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙驚嘆