【正文】 讀書學習。閱讀教學讓位于繁文縟節(jié)的課文分析，過多地強調(diào)知識性、規(guī)律性和對內(nèi)容的分析，剝奪了學生閱讀主體的權(quán)利，把一個學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的過程變成了一個由結(jié)論到結(jié)論的簡單傳遞的過程。由誰生疑呢？過去的教學當然是由教師來生疑，讓學生去思考。一、讓學生真正成為學習的主體。冰凍三尺，非一日之寒，對閱讀的忽視和曲解造成了閱讀教學的薄弱。這種對語文的冷漠態(tài)度已經(jīng)影響到語文教學的質(zhì)量。過分注重教師對文本教法的研究，過于強調(diào)教師“教”的作用，因此以情節(jié)結(jié)構(gòu)分析為中心的“講授型”和“講問型”課堂教學程式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的“教路”跟著文章的思路走，學生的“學路”則跟著教師的“教路”走，“學”成了“教”的附庸，學生成了教師思維的俘虜——一句話，重教而輕學。特別是語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學生的一種重要能力來培養(yǎng)。那么，怎樣閱讀，學生才能真正享受到這人類特有的神圣權(quán)利，飲瓊漿，吸醍醐，在閱讀中長見識、長能力、長智慧，健康地成長？因此，指導(dǎo)他們學會閱讀、學會學習至關(guān)重要。的確，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要?？傊诮虒W實踐中，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識地把閱讀教學作為重要的教學方針并且進行，才氣教育學生獲取知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）的本事，才氣逐步達到“用不著教”的抱負境界。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。閱讀還應(yīng)是實踐性的,要讓學生將所學到的知識、方法進行綜合運用。能抓住重點,抓住關(guān)鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀,去理解詞句。閱讀又是學生的個性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學生在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重學生鮮活的生命存在,牢固樹立學生的主體地位。假設(shè)，不妨將“立意”說成是所要表達的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。作文教學無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學生的生活積累；如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學生閱讀的積累。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有本身對生活的體會和認識，有本身的喜怒哀樂，有本身的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣?！边@里說的是“重點”，自然還有別的本領(lǐng)。沒有真正領(lǐng)會到語文學科的基礎(chǔ)性、工具性和對學生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是：教育學生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。一個人知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）的獲取主要靠的是閱讀。二、引導(dǎo)小學語文閱讀教學的策略探討閱讀能使人積累知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)），培養(yǎng)本領(lǐng)，陶冶情操，進行相關(guān)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。并明確指出，上述任務(wù)的完成，要“注重情感體驗”，要進行“探究性學習”。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。第三篇：小學語文閱讀教學方法小學語文閱讀教學方法當前小學語文閱讀教學正積極倡導(dǎo)實施教學改革，小學閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。一、拼音一定要掌握牢固。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。?最有趣的是王毅然同學的發(fā)言，他說：?老師，我認為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當、生動。?當我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。例如，在學習了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學們主動找來許多童話故事進行閱讀。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時學生就能輕松駕馭。一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法閱讀教學不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。反之，如果你的教學方法不適應(yīng)學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內(nèi)容的理解。五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。第二篇：小學語文教學方法小學語文教學方法語文教學方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學法（自學—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）(八）其他教育教學的方法舉隅：語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）思路教學法情感教學法（于漪）案例教學法（根舍因、克拉夫基）點撥教學法（蔡澄清）情境教學法（李吉林）導(dǎo)讀教學法（錢夢龍）目標教學法（布盧姆）反饋教學法（劉顯國）問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）1欣賞教學法1活動教學法（杜威）1點面教學法1愉快教學法（上海一師附小等）1成功教學法（上海閘北八中）1整體教學法（查有梁）1合作教學法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）1啟發(fā)式教學法（《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華）1設(shè)計教學法（克伯屈）發(fā)現(xiàn)教學法（布魯納）2創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）2差異教學法（華國棟） （普萊西、斯金納） （王松泉）（洛扎諾夫）（羅樹根）（張孝純）（羅杰斯）（布盧姆）（柏克赫司特）（奧蘇貝爾）34．遷移教學法（馬芯蘭）35．嘗試教學法（邱學華）36．學導(dǎo)式教學法（胥長辰）一、重視積累，靈活運用。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把教師當成良師益友。以掌握教學內(nèi)容為主，娛樂為輔的教育方式，這種寓教于樂的教學理念完全適用于小學語文教學當中，不僅能夠使小學生對知識掌握得更加牢固，而且還增進了師生之間的感情，對日后的交流和教學都有著非常重要意義。只要激發(fā)了學生的興趣，就有了學習的積極性與創(chuàng)造性，學習對他們來說就不再是負擔，而是執(zhí)著的追求。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。在小學語文課堂上，由于學生年齡小，尚處于活潑好動、缺乏耐心的階段，所以學生在聽課的過程很容易分散精力，老師需要盡量的集中學生的注意力，在最有效的教學時間里讓學生掌握最多的知識，還需要把課堂紀律與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在課堂上活學活用所學習的內(nèi)容，更好的完成語文課程自身的教學任務(wù)。第一篇：淺談小學語文教師教學方法淺談小學語文教師教學方法摘 要：小學語文是學生在小學時期非常重要的基礎(chǔ)學科之一，由于語文知識不僅增強了學生自身文化素質(zhì)，而且在平時生活中為學生奠定了不可替代的生活基調(diào)。要基于各方面的因素，為小學生的語文學習做好引導(dǎo)，讓學生能夠充分理解課堂知識，基本上對教學課程標準有一個初步的概念，最終達到能夠符合課程標準要求的目的。在教學中，課堂氣氛是由教師決定的，具體地說，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，就能充分調(diào)動學生的學習積極性，聽課效率自然就會大大提高。像成語接龍比賽一類的，可以充分利用學生爭強好勝的這一心態(tài)，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，同時有利于小學生團隊精神的培養(yǎng)。因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，教師堅決不做。四、結(jié)束語綜上所述，小學語文教學是一門十分重要的學科，在教育過程中不僅僅要注意對學生文化素質(zhì)的引導(dǎo)，更要為學生滲透政治思想教育，讓學生在小學時期就樹立正確的人生觀，在小學語文課堂上要積極發(fā)揮教師的表率作用，采取學生容易理解的方式進行教學，從而進一步全面提高小學語文教學的質(zhì)量。四、作文訓練要強化文體意識，通過一定量的作文練習，寫出規(guī)范的記敘文和議論文。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。