【正文】 形式中讀出了它所承載的言語內(nèi)容——嘎子的機(jī)智勇敢，言意兼得，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，練得扎實(shí)、到位。文本細(xì)讀的方法有很多，可以嘗試從文題（即文章的題目）、文意和文旨、文脈（結(jié)構(gòu)）、文言（語言）、文法（寫作）、文體（即文章的體裁）等方面進(jìn)行細(xì)讀。（其實(shí)還可以分為許多小事，）前兩件事比較簡略，最后一件事比較詳細(xì)，詳略得當(dāng)。小嘎子飛身撲過去，一下就把“王八盒子”搶在手里了?！蔽覀円M(jìn)入語言。在第一句話中，學(xué)生可以很容易從“失聲叫道”、“急忙改口高叫道”前后的對比中感受到嘎子的機(jī)智勇敢；而學(xué)生容易忽略的是什么呢？是這句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)省略號(hào)，三個(gè)感嘆號(hào)！讀出這點(diǎn)，我們便真正讀到了語言的核心地帶。這就為我們提供了進(jìn)行文本語言細(xì)讀的依據(jù)。四、突破點(diǎn)——選點(diǎn)練能。閱讀課的設(shè)計(jì)要以讀為主要線索，把感悟、理解，積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。中年級(jí)以“情境”寫作為主，解決素材問題，樹立“細(xì)節(jié)”意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要對學(xué)生進(jìn)行詞語的積累、運(yùn)用及語言實(shí)踐。在選擇了文章的練能點(diǎn)之后，教師應(yīng)立足教材，關(guān)注言語形式，進(jìn)行文章體裁、結(jié)構(gòu)層次、表達(dá)方式、材料選擇、表現(xiàn)角度、詞語句子、音韻節(jié)奏、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些必要的語文元素的訓(xùn)練，讓聽說讀寫成為語文的基本學(xué)習(xí)方式，讓朗讀、背誦、寫話、理解、體會(huì)、運(yùn)用讀寫結(jié)合、提問、歸納、點(diǎn)撥等這些最語文的方式成為語文教學(xué)的主流，把理解、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用語言的權(quán)利留給學(xué)生，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)的義務(wù)留給自己。③抓住重點(diǎn)，選點(diǎn)練能。（二）嘗試訓(xùn)練。（1）為什么會(huì)選擇這兩個(gè)句子作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容呢？ 主要是因?yàn)椋杭?xì)節(jié)方面正面和側(cè)面描寫的結(jié)合應(yīng)該成為文本的語文核心價(jià)值；這兩句話中有許多學(xué)生關(guān)注不到的言語形式（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表達(dá)方式、句子），而其它句子是沒有的。鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后腿，一個(gè)嘴啃地，栽在臺(tái)階上??那鬼子軍官就骨碌碌滾下臺(tái)階去了，手里的槍，也甩出一丈多遠(yuǎn)。嘎子靠向門，也操著日本腔說說時(shí)遲，那時(shí)快，嘎子見他要跑，急忙“咣當(dāng)”把門一關(guān)，C、描寫嘎子愛槍的（3句）。結(jié)構(gòu)。）二、起始點(diǎn)——文本細(xì)讀。由于教學(xué)的著眼點(diǎn)不同，A片段的操作方法只得用繁瑣的提問牽著學(xué)生把生動(dòng)的語言文字層層引向抽象，步步提高概括。師：帶著理解讓我們一起來讀一讀。（充氣房子）“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知。乙老師充分體現(xiàn)了從語言文字思想內(nèi)容語言文字的完整過程，落實(shí)了語文教學(xué)中的詞語訓(xùn)練。師：很對！再比較決心重新完善這三個(gè)詞，挑選一個(gè)能概括這段段意的詞。師：默讀四句話，想想不相同的地方是什么？生：第二句多了決心這個(gè)詞，寫出他編寫藥物書的態(tài)度堅(jiān)決。要做到這點(diǎn)，必須關(guān)注言語形式。葉圣陶老先生曾說：教，是為了不教。我認(rèn)為作者不一定能成為學(xué)生的知音，但教師卻一定要做學(xué)生的朋友。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解” 因此，個(gè)性化的閱讀在閱讀教學(xué)中被放到了一個(gè)重要的地位。閱讀的成功不是一時(shí)心血來潮可以辦到的。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高。它包括概括、篩選和評價(jià)等內(nèi)容。教師只能起“領(lǐng)航”“推進(jìn)”的作用。只是讓學(xué)生聽聽感動(dòng)，想想激動(dòng)，課后動(dòng)也不動(dòng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校實(shí)際情況，本人認(rèn)為，要改變閱讀教學(xué)尷尬的局面，必須先來一個(gè)理論上的轉(zhuǎn)變：由研究“怎么教”變?yōu)檠芯俊霸趺磳W(xué)”，即以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，使語文閱讀教學(xué)真正發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。同時(shí)，學(xué)生學(xué)語文的積極性也不高。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。注重積累,培養(yǎng)語感語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感。多角度、有創(chuàng)意的閱讀“學(xué)貴有疑”,知識(shí)往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。起碼文從字順是不難做到的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評價(jià)的本領(lǐng)。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。一、新課標(biāo)對小學(xué)閱讀教學(xué)的要求新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子?兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點(diǎn)撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。作為一個(gè)語文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。教師的一言一行必將對小學(xué)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)起到潛移默化的影響。如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維感到壓抑，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 教學(xué) 方法一、小學(xué)語文教師對教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃 小學(xué)語文教師在授課過程中會(huì)遇到很多問題，因?yàn)榻虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，而小學(xué)生的理解能力稍微偏差且參差不齊，所以小學(xué)語文教師在對教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與對教學(xué)方式的融合方面需要在整體觀念上做一個(gè)初步的統(tǒng)籌規(guī)劃，不能僅僅面對課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而不充分地考慮學(xué)生的接受能力。同時(shí)還可以盡量做一些必要的延伸部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，在教育方式上培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從小注重培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)生由于生理年齡尚小，還處在一個(gè)對于自己敬佩之人慢慢模仿的層面上，所以，父母家長和教師都是學(xué)生模仿的首要對象。|小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：?教學(xué)有方，但教無定方。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。有的同學(xué)說：?作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。不一會(huì)，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體。二、積累詞語。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)整個(gè)過程中，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，是老師義不容辭的責(zé)任，這對促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。如何寫要有關(guān)到寫作的基本知識(shí)和基本技能，要有關(guān)到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會(huì)本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。在閱讀過程中要落實(shí)“對話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦優(yōu)秀的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強(qiáng)語感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說，“它能溝通人與外部世界的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界；能溝通人與人的心靈，吸收人類精神文明的營養(yǎng)；能發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，思維和審美的能力。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的極其重要的組成部分。閱讀成為當(dāng)前教學(xué)最弱的環(huán)節(jié)已是不爭的事實(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新理念對師生關(guān)系的重新定位。學(xué)生不能夠親自去體驗(yàn)，主動(dòng)探求知識(shí)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生主體性，能動(dòng)性、獨(dú)立性，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，把學(xué)生瑰麗的想象和豐富的情感風(fēng)干。二、落實(shí)“理解——分析——運(yùn)用”的閱讀全過程。運(yùn)用就是用得來的知識(shí)、方法和規(guī)律去讀其