【正文】 中來(lái)了，體驗(yàn)到了成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方毯蠓此迹赫n文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方虒W(xué)反思(匯報(bào)課)：課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí)，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。后記：下午我布置了寫話作業(yè)：用“慚愧”寫幾句話。三、拓展延伸，鞏固認(rèn)識(shí)這篇課文應(yīng)該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實(shí)際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā)，是一個(gè)行之有效的辦法。接著指名朗讀，通過(guò)角色遷移，來(lái)感受小松樹說(shuō)這句話時(shí)的心理。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：但是這棵小松樹卻說(shuō)自己比大松樹高，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取做得更好！小松樹和大松樹教學(xué)反思9《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。對(duì)課文沒有吃透，按照自己的理解去解讀，有偏離課文的意思，這需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中，翻閱大量資料，來(lái)補(bǔ)充我對(duì)課文的深入理解。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟，有些孩子做的不是很好，我沒有及時(shí)的制止，有些語(yǔ)言運(yùn)用的不恰當(dāng)?！笨上]有進(jìn)行完整。雖然有小松樹和大松樹的圖片，但是沒有很好的運(yùn)用。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹。同學(xué)們一下子就在自己的座位上練開了，此時(shí)，我觀察學(xué)生的朗讀表情，尤其是認(rèn)為小松樹高興的學(xué)生。通過(guò)對(duì)這三句話的朗讀體驗(yàn)，架起走進(jìn)課文的橋梁，以達(dá)到理解的課文的目的。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。二、以“讀”為主，讀品結(jié)合。為了提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。七、布置作業(yè)：把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽，或者同家人一同表演該課本劇。（3）觀察生字在田字格中的位置，師范寫，生隨師書空。五、律動(dòng)：《小松樹》六、指導(dǎo)書寫出示生字，指生讀，組詞。送名言：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（3）想象：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么？（同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）（7）師：看來(lái)，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成一個(gè)既懂事又謙虛禮貌的孩子了。（6）小結(jié)小松樹能看得遠(yuǎn)的原因。”（3）指導(dǎo)用“比”說(shuō)一句話。指名讀。（指名讀、加動(dòng)作讀、男女賽讀）（6）想象：如果你就是那棵大松樹，小松樹如此這般，你會(huì)怎么辦？（7）大松樹聽了小松樹的話說(shuō)什么了嗎？那他生氣了嗎？你怎么知道？課件出示：大松樹沒有回答。（1）自讀課文第二自然段，劃出小松樹說(shuō)的話。在黑板上畫大山的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生送小松樹和大松樹“回家”。難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自滿，看不起別人。正確、流利、有感情地朗讀課文。當(dāng)我閱讀了教育報(bào)上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸？》分析了一二冊(cè)中出現(xiàn)的課文，在《小松樹和大松樹》中，小松樹的確要比大松樹看得遠(yuǎn)，盡管他有點(diǎn)不謙虛，但事實(shí)終歸是事實(shí)，實(shí)在沒有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟，也許本身的文本有問(wèn)題，為什么小松樹問(wèn)大松樹，而大松樹不回答，或者就是以上問(wèn)題，其實(shí)，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活，但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，很多都是老師硬著鉆研出來(lái)的，很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章：這時(shí)的大松樹是怎么樣想的？假如他說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么？但經(jīng)過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生并不滿足。注重讓學(xué)生去體會(huì)去感悟，如一開始的比較句子，讓學(xué)生自己去比較去閱讀，從而感受語(yǔ)言文字的精當(dāng)和簡(jiǎn)練。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)榇笏蓸淇床贿h(yuǎn)，那是因?yàn)椋?）小松樹也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇！很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問(wèn)學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說(shuō)說(shuō)自己爬上高山后的感覺。）自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，聽錄音：聽聽小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣。板書：大松樹出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。課堂教學(xué)能以人為本，能注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育?！懊^“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說(shuō)話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛護(hù)?！拔埂弊值慕庾x——小松樹說(shuō)的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。但并不意味著在孩子讀書時(shí)就不需要引導(dǎo)孩子去體會(huì)，當(dāng)然孩子體會(huì)不到，也就讀不出“情”來(lái)。讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。我今天來(lái)到我們班，想和小朋友們交個(gè)朋友，小朋友們?cè)敢鈫?？在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其讀書興趣“愿意和小松樹交朋友，首先對(duì)小松樹有所了解。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書、積極探究的興趣。注重閱讀興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。從三維目標(biāo)出發(fā)，教者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說(shuō)的話，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法，學(xué)會(huì)閱讀；理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維?？傊瑢W(xué)生對(duì)課文的理解還是比較輕松的。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。接下來(lái)的朗讀便水到渠成，不僅能讀出小松樹說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)出了小松樹對(duì)大松樹的傲慢無(wú)禮，個(gè)別學(xué)生還能加上動(dòng)作自演自說(shuō)，課堂頓時(shí)推向高潮。確定了教學(xué)目標(biāo)，我便在教學(xué)中采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。雖然這節(jié)課還留有遺憾，但通過(guò)這個(gè)過(guò)程，自己也學(xué)到了很多東西，自己以后要多鉆研、多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。特別是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們通過(guò)分角色朗讀，廣泛參與，讀出了小松樹的驕傲自大、大松樹的智慧，為感悟文章揭示的道理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在朗讀小松樹和大松樹說(shuō)話時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。（二）精讀訓(xùn)練（三）分角色表演，以演代讀（四）延伸《小松樹和大松樹》課后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（12年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。直觀教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境圖，拉近學(xué)生與文本的距離，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。（三）教學(xué)重難點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)。課文共有4個(gè)自然段，按位置——驕傲——開導(dǎo)——后悔的順序來(lái)敘述。《小松樹和大松樹》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的課文。教師與學(xué)生討論怎么演：小松樹（得意）大松樹（謙虛）風(fēng)伯伯（和藹親切）表演，教師現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。（生2：他對(duì)大松樹說(shuō)：“大松樹哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說(shuō)這些話，真是對(duì)不起。“慚愧”是什么意思？（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說(shuō)的話。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，說(shuō)明風(fēng)伯伯很和藹、很親切，并沒有責(zé)怪小松樹的意思，而是跟他說(shuō)道理。生2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來(lái)的。（7）詢問(wèn)過(guò)渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？（沒有回答）師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，他很謙虛，不想和小松樹爭(zhēng)論。（1）過(guò)渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)，他看到山下的大松樹后就取笑大松樹了，他是怎么說(shuō)的呢？（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。（2）教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。風(fēng)伯伯 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。進(jìn)步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：能夠帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，在教學(xué)中，呂老師無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，一是要讓學(xué)生充分地讀文本，二是要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使對(duì)話成為雙向的、互動(dòng)的，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。呂老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細(xì)雨。上課之始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)。（），我長(zhǎng)得多高哇?。ǎ谴笊綘敔敯涯阃衅饋?lái)的呀?。ǎ?。“回”共有 畫，第3畫是，偏旁是。i數(shù)筆畫填空。 ye duō meh225。sōnɡ sh249。指小組戴頭飾朗讀、表演。師：看來(lái)，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。）師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（生讀課文第四自然段。）師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。生：大松樹不跟它一般見識(shí)。）師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。（學(xué)生讀課文。生：太霸氣了！生：太沒禮貌了！跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。）師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？（學(xué)生紛紛舉手。（學(xué)生自讀課文。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）（教師出示寫有生字的課件。）師：讀得多美??！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。師：呵，看來(lái)同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。（學(xué)生很興奮）師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。２、“大松樹、小松樹”“風(fēng)爺爺”頭飾。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第8課《小松樹和大松樹》教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)中運(yùn)用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹長(zhǎng)在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽(yáng)、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，可以試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。故事用對(duì)話形式，把一個(gè)深刻的道理蘊(yùn)涵在故事之中，能啟發(fā)孩子的感悟。第一篇：小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思《小松樹和大松樹》教材分析本課是一則寓言故事，全文一共四個(gè)自然段，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文采用擬人的手法，讓樹、風(fēng)如人一樣能思會(huì)講，富有兒童情趣。在導(dǎo)入部分就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，可以故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成 了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真審題、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定 的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教具準(zhǔn)備：１、自制ＣＡＩ多媒體課件。初步了解課文的主要內(nèi)容。）生：是一座大山。）二、初讀課文，認(rèn)讀生字。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！（播放課文錄音。待會(huì)兒要考考你喲?。▽W(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。（學(xué)生讀第一自然段。）師：看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。（學(xué)生讀課文）師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。自己試著讀讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。指生讀風(fēng)伯伯的話。（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。生：大松樹姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來(lái)的，我不應(yīng)該瞧不起你。四人小組分角色練習(xí)讀課文。五、板書設(shè)計(jì)：小松樹和大松樹小松 樹（得意）大 山托慚愧大松 樹（風(fēng)伯伯）看到很遠(yuǎn)評(píng)測(cè)練習(xí)看拼音寫詞語(yǔ)。 y233。 tuō qǐ l225。“答”共有 畫，第9畫是，偏旁是。你能看得遠(yuǎn)，那是 把你 起來(lái)的呀！觀評(píng)記錄（xx）：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“