【正文】 權(quán)交給學生，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結(jié)果。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點目標。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學重點是讓學生通過感情朗讀課文理解內(nèi)容。能分角色朗讀課文并讀出不同的語氣。課文內(nèi)容和學會生字詞語。這是一篇融情于理，充滿童真童趣的寓言故事。再選一組，再完整表演。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。導讀第四自然段。（3）指導朗讀風伯伯的話，讀得沉穩(wěn)一些。生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么?、傩〗M討論。（3）指名讀第二自然段。誰能找找折句話中的反義詞。通過朗讀，同學們都知道了小松樹和大松樹之間發(fā)生一個小故事，接下來我們一起來看看他們之間到底發(fā)生了什么故事。上節(jié)課我們學習了小松樹和大松樹的生字詞，現(xiàn)在我們再來回顧一下。教學重點讓學生通過感情朗讀課文理解內(nèi)容。有些教學語言還需規(guī)范，在范寫時需注意字在田字格中的位置，力求把每個字寫得更為美觀。學生對課文的表演不是很積極，很大膽。如在理解“很遠很遠”時，我故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。在導入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。讓學生在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。呂老師在指導學生充分朗讀課文的基礎上，引導學生與小松樹、大松樹的對話，拉近了學生與文本的距離。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。另外《語文課程標準》還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（）五、按課文內(nèi)容填空。給下列的字加上偏旁，再組詞?！昂ⅰ惫灿?畫，第7畫是，偏旁是。i zi w232。 hu237。五、作業(yè)小松樹現(xiàn)在是一個知錯就改，又謙虛又懂禮貌的好孩子。四、角色表演，升華體驗。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。大家都像他這樣讀讀。指生讀。師：嗯，我也有這樣的體會。（齊讀）師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。師指一生到講臺上。給每個自然段標出序號。）三、指導朗讀，感悟體驗。）師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。（學生讀課文。師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。一、創(chuàng)設情境，導入課文。課時安排：兩課時 教學設計：第一課時 教學目標：能正確、流利地朗讀課文。教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書寫生字詞是本課教學的重點。學會本課9個生字，綠色通道內(nèi)的6個生字只識不寫。較為深入地指導朗讀，引導學生在讀中悟。教師要通過創(chuàng)設情景讓學生朗讀，從自己的角度來體會小松樹開始時的自滿，后來受到的教育，最后感到慚愧的轉(zhuǎn)化過程。在風伯伯語重心長的勸說下，終于認識到自己的錯誤。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。在教學中可以注意以下兩個方面1帶領孩子入情入境, 讓他們走進大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。特別是在指導第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時要緊緊抓住關鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，要把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并講究一定方法。認識1個偏旁。理解風伯伯對小松樹說的話是本課教學的難點。學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。（學生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。）師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。（學生自讀，指生讀，齊讀。師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。）師：同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。）生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（生讀）師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽見了，它是怎么說的？（學生讀課文第三自然段。師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。）師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？生：大松樹哥哥，我錯了。自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。它長大后會是什么樣子呢？請充分發(fā)揮想象，續(xù)編一段小松樹長大后的故事。 d225。n d225?！鞍帧惫灿?畫，第3畫是，偏旁是。示 兆元 永寫出與紅色字意思相 反 的字。，山下的松樹 你?！眳卫蠋熢谡n堂上努力去實踐這一現(xiàn)代閱讀理念。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了，使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意。（xx）：如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn)?！耙宰x為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方虒W反思 《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。在教學中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風伯伯說些什么呢？在走進小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。但在教學過程中仍然存在不足的地方：老師對學生的評價語言有點單一。在以后的教學中，要加強學生對課文的表演，增強學生的閱讀興趣。教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會揚長避短，爭取做得更好！第二篇：小松樹和大松樹教學設計反思《小松樹和大松樹》教學設計龍井小學 張正美 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點理解風伯伯對小松樹說的話。抽讀生字詞。導讀第一自然段。同桌合作（3）齊讀第一自然段。（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？小組討論（5）學生自由學著樣子準備表演。②匯報交流。導讀第三自然段。（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：小松樹看得遠，那是因為??（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？（2）指讀。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？（生1：他想我錯了。??三、以演代讀，自然內(nèi)化。為了激發(fā)學生表演積極性，師當主持人報幕：第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！評選最佳演員，獎勵合作的禮物。（全文講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。第二課時是指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。理解課文內(nèi)容懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。學生通過齊讀、自讀、分角色讀等多種形式的朗讀，充分接觸文中。在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。為讀好下文打好語意和情感上的底色。我將第二課時的教學目標定為：通過朗讀、理解課文內(nèi)容，體會人物形象，明白其中的道理，同時學習四個生字。哪一棵是大松樹，哪一棵是小松樹。二年級孩子思維仍以形象思維為主，帶著表情表演讀，使孩子內(nèi)心的情感體驗得以外化，有助于幫助孩子進行感情朗讀。讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說話時會是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀評價語言不夠豐富，所以雖然自己心中有了重點，但在課堂上沒有很好地突顯出來。而理解風伯伯對小松樹說的話是本課的難點，因此，我首先給本課定下這兩點教學要求：理解課文內(nèi)容,有感情地誦讀小松樹和風伯伯說的話?！庇钟幸粋€學生說：“是呀，借東西要有禮貌，說話的語氣不能這么說，所以我也不借。我想，在閱讀教學中，對學生的課堂引導一定要聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗，聯(lián)系他們的生活實際，以情悟理，這樣他們才能真正體會到文字中的情感?！白x”就是在文中找出它們的方位，“說”就是用自己的話來復述課文內(nèi)容，“演”就是到角色表演讀。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。在誦讀中享受閱讀的樂趣。我在教學中采用了聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設生活環(huán)境為學生搭建一個生本對話、師生對話的平臺，使思想教育達到了“潤物細無聲”的效果。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。新課伊始，老師出示小松樹畫片（可以用水彩筆畫簡筆畫）?！逼浯问乔捎帽砬閳D，加深情感體驗。在孩子學完課文后，當孩子愿意與小松樹交朋友時，再讓孩子想象此時的小松樹又會是怎樣的情形。另外，大松樹與小松樹的簡筆畫形象直觀，很好地幫助了學生讀懂了課文。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學資源。實際教學中，老師創(chuàng)設了這樣一個簡單易行且有效的情境：師指著一個孩子說“喂，請把你的橡皮借給我使一下！”再讓學生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹的39。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。小松樹和大松樹教學反思5一、看板畫，揭示課題，學習第一節(jié)看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？觀察得真仔細。他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。你呢？朋友，你看我長的高，我能看得很遠。再讀詞語。小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。分小組表演四、布置作業(yè)，講這個故事。但很多時候還是覺得走教案，因此學生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討，如有學生問，為什么小松樹很小卻站到了大山上？沒有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對孩子的教育是蒼白無力的。小松樹和大松樹教學反思6教學理念：以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學過程：一、復習導入。二、細讀課文，感悟體驗。課件出示小松樹說的話：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（3）讀完之后，你覺得這是一棵怎樣的小松樹？（指生回答）追問：你從哪看出來的？（重點體會“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”）（4）指導感情朗讀。學習三自然段。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”（2）出示課件動畫，比較小松樹與大松樹的高矮。課件出示：“你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”（5）聯(lián)系生活，讓學生談談站在高處看景色與站在平地看景色的區(qū)別。(1)聽了風伯伯的話，小松樹怎樣了？課件出示：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。小松樹在風伯伯的引導、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿。分小組合作練習分角色讀課文。（1）認識新偏旁 “父字頭”（2）指生分析生字，“爺”上下結(jié)構(gòu)，“托”左右結(jié)構(gòu)。（5）師巡回指導，注意糾正學生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。比如在復習導入階段，我在黑板上畫了一座山，然后讓學生把小松樹和大松樹貼到相應的位置，學生們個個情緒高漲。我在教學中設計了一個問題“讀了小松樹的話你感覺這個小松樹怎樣？從哪兒看出來的？”讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學生讀書感悟的能力。對低年級孩子來說更是如此，在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性、小松樹和大松樹教學反思7《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。通過對課文的把握，我抓住了課文中關鍵的三句話來進行教學：（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（2）風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。還有的說覺得自己很高興，顯然，第一種答案是正確的，而第二種則有點偏離了問題本身。通過表演朗讀的形式，體驗小松樹的心理想法，走進小松樹的內(nèi)心世界，使得教學輕松又簡單。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠。這一課主要是讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。在教學中，我只是讓孩子們一遍一遍地讀課文，基本上沒有什么效果，平時的范讀，也沒有起到作用，我的讀書變成了刻意地誦讀，這個環(huán)節(jié)做成這個樣子，可以省掉，在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風伯伯說些什么呢