【正文】 第一篇：小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思《小松樹和大松樹》教材分析本課是一則寓言故事，全文一共四個(gè)自然段，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。在風(fēng)伯伯語重心長的勸說下，終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文采用擬人的手法，讓樹、風(fēng)如人一樣能思會(huì)講，富有兒童情趣。故事用對(duì)話形式，把一個(gè)深刻的道理蘊(yùn)涵在故事之中，能啟發(fā)孩子的感悟。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生朗讀，從自己的角度來體會(huì)小松樹開始時(shí)的自滿，后來受到的教育，最后感到慚愧的轉(zhuǎn)化過程。在教學(xué)中可以注意以下兩個(gè)方面1帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，可以試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。較為深入地指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)要緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，要把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟，并講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，可以故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成 了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真審題、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定 的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第8課《小松樹和大松樹》教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠色通道內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書寫生字詞是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：１、自制ＣＡＩ多媒體課件。２、“大松樹、小松樹”“風(fēng)爺爺”頭飾。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。初步了解課文的主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）二、初讀課文，認(rèn)讀生字。師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲?。úシ耪n文錄音。）師：讀得多美?。⊥瑢W(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。（學(xué)生讀課文。）師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會(huì)兒要考考你喲?。▽W(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）（教師出示寫有生字的課件。）師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。（學(xué)生讀第一自然段。）師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。（齊讀）師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。（學(xué)生讀課文）師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。生：太霸氣了！生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。（學(xué)生讀課文。指生讀。）生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。（生讀）師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。生：大松樹不跟它一般見識(shí)。師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？（生讀課文第四自然段。）生：小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。生：老師，我不懂“慚愧”這個(gè)詞。師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）師：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？生：大松樹哥哥，我錯(cuò)了。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。四、角色表演，升華體驗(yàn)。自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。四人小組分角色練習(xí)讀課文。指小組戴頭飾朗讀、表演。五、作業(yè)小松樹現(xiàn)在是一個(gè)知錯(cuò)就改，又謙虛又懂禮貌的好孩子。它長大后會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)充分發(fā)揮想象，續(xù)編一段小松樹長大后的故事。五、板書設(shè)計(jì)：小松樹和大松樹小松 樹（得意）大 山托慚愧大松 樹（風(fēng)伯伯）看到很遠(yuǎn)評(píng)測練習(xí)看拼音寫詞語。sōnɡ sh249。 hu237。 d225。 y233。 ye duō meh225。i zi w232。n d225。 tuō qǐ l225。i數(shù)筆畫填空。“孩”共有 畫，第7畫是，偏旁是?！鞍帧惫灿?畫，第3畫是，偏旁是?！按稹惫灿?畫，第9畫是，偏旁是?！盎亍惫灿?畫，第3畫是，偏旁是。給下列的字加上偏旁，再組詞。示 兆元 永寫出與紅色字意思相 反 的字。（），我長得多高哇！（），是大山爺爺把你托起來的呀?。ǎ＃ǎ┪?、按課文內(nèi)容填空。，山下的松樹 你。你能看得遠(yuǎn)，那是 把你 起來的呀！觀評(píng)記錄（xx）：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以呂老師在課前創(chuàng)設(shè)一種情境猜謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課之始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”呂老師在課堂上努力去實(shí)踐這一現(xiàn)代閱讀理念。首先師生關(guān)系平等、民主，為對(duì)話創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。呂老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細(xì)雨。與學(xué)生感受相同時(shí)，會(huì)表示贊同；學(xué)生朗讀和理解到位時(shí)，就給與表揚(yáng)；學(xué)生遇到不懂、不會(huì)時(shí)，就指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這種氛圍中，學(xué)生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了，使對(duì)話過程富有活力，富有創(chuàng)意。其次引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，一是要讓學(xué)生充分地讀文本，二是要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使對(duì)話成為雙向的、互動(dòng)的，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。呂老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹的對(duì)話，拉近了學(xué)生與文本的距離。（xx）：如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。呂老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你從小松樹的話中知道了什么？從哪兒知道的？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！耙宰x為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對(duì)低年級(jí)孩子來說更是如此，在教學(xué)中，呂老師無時(shí)無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方虒W(xué)反思 《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：能夠帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟。但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單一。老師的語言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。學(xué)生對(duì)課文的表演不是很積極，很大膽。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的表演，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注意聽，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費(fèi)了時(shí)間。進(jìn)步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。有些教學(xué)語言還需規(guī)范，在范寫時(shí)需注意字在田字格中的位置，力求把每個(gè)字寫得更為美觀。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長避短，爭取做得更好！第二篇：小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)反思《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)龍井小學(xué) 張正美 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過感情朗讀課文理解內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。教學(xué)時(shí)效一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：小松樹，大松樹。風(fēng)伯伯 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小松樹和大松樹的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌?。抽讀生字詞。分組朗讀課文，看看哪一組讀得最好。二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。通過朗讀，同學(xué)們都知道了小松樹和大松樹之間發(fā)生一個(gè)小故事，接下來我們一起來看看他們之間到底發(fā)生了什么故事。導(dǎo)讀第一自然段。師：這兒有兩棵松樹，“小松樹”和“大松樹”，他們有什么區(qū)別，（一棵大一棵?。?，他們的家都在什么地方呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀第一自然段，其他同學(xué)告訴我他們的家在什么地方？（1）出示圖片，學(xué)生回答教師貼圖。（2）教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。誰能找找折句話中的反義詞。同桌合作（3）齊讀第一自然段。詢問過渡：①哪些同學(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？導(dǎo)讀第二自然段。（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他看到山下的大松樹后就取笑大松樹了，他是怎么說的呢？（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。（3）指名讀第二自然段。（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？小組討論（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。（6）指名上臺(tái)表演。（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？（沒有回答）師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，他很謙虛，不想和小松樹爭論。小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！①小組討論。②匯報(bào)交流。生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。生2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。生3：要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。導(dǎo)讀第三自然段。（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一