小學(xué)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)階段總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 恰當(dāng)?shù)募?lì)方式，同時(shí)也取得了一定的成效。學(xué)生在每次的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中，每積5分教師獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，積3顆紅星，可到老師手中領(lǐng)取“金星”一顆。其內(nèi)容包括：溫習(xí)?預(yù)習(xí)課、收看電視（收聽(tīng)廣播）、課外閱讀、詩(shī)文背誦、實(shí)踐創(chuàng)造，共五項(xiàng)。這五項(xiàng)，每項(xiàng)3分，滿(mǎn)分15分。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)總結(jié)本學(xué)期我依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，制定的由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)體系。3．《新課程：怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與測(cè)試 》，四川大學(xué)出版社。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。有位學(xué)生這樣寫(xiě)到：“今天上課時(shí)，我只顧玩手中的工具——?jiǎng)児P刀，忘記專(zhuān)心聽(tīng)講，可老師沒(méi)有在課堂上批評(píng)我，但給我的“懲罰”讓我很受用。（2）教師在評(píng)價(jià)中扮演的是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”的角色，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、與同學(xué)的交往能力等，比如對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以從是否認(rèn)真聽(tīng)課，不搞小動(dòng)作，回答問(wèn)題聲音是否洪亮，思路是否清晰，能否認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的想法等方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范程度，及對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，也就是正確率兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。造成作業(yè)寫(xiě)得慢，不能按時(shí)完成。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)源于愛(ài)。即時(shí)評(píng)價(jià)可以是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰到好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)等等，是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)??夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流，孩子就像是來(lái)這溪中飲水的小馬。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。桌子可以用數(shù)學(xué)書(shū)測(cè)量，如果測(cè)量比數(shù)學(xué)書(shū)還要短的長(zhǎng)度又應(yīng)該怎么辦呢？從而進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，進(jìn)而引出“厘米”。所以，我們應(yīng)該以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。適合的才是最好的。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。在研究過(guò)程中，我們也經(jīng)歷了一些挫折，實(shí)驗(yàn)教師也還存在一些疑慮，感覺(jué)在目前的班級(jí)教學(xué)中，班額大，頭緒多，各種量表操作所用時(shí)間多，實(shí)驗(yàn)不能很快見(jiàn)效果，加上缺乏理論依據(jù)，教師們感覺(jué)壓力很大。如對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)采用了學(xué)生喜愛(ài)的卡通標(biāo)志或圖案，如：用“丹頂鶴”代表見(jiàn)解獨(dú)特，用“小猴”代表獨(dú)立思考，用“蜜峰”代表仔細(xì)認(rèn)真，用“大雁”代表團(tuán)結(jié)合作，用“啄木鳥(niǎo)”代表質(zhì)疑問(wèn)難，用“白鴿”代表作業(yè)整潔，這樣更富有童趣的評(píng)價(jià)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師就這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：優(yōu)（四☆），如果做題速度再快一些，那就是五☆了，多神氣??！希望你繼續(xù)努力，相信五☆會(huì)屬于你！學(xué)生閱讀了這個(gè)評(píng)語(yǔ)后，獲得的是成功的體驗(yàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，以及爭(zhēng)取更大進(jìn)步的動(dòng)力。讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，培養(yǎng)了與他人合作交流的能力，促進(jìn)了學(xué)生的反思和改進(jìn)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的的活動(dòng)，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、持續(xù)的發(fā)展。課題組定期召開(kāi)研究會(huì)，商討研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和布置下一階段的工作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師們十分注意廣泛收集課題研究的動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)豐富和充實(shí)自身的研究?jī)?nèi)容。自承擔(dān)該課題實(shí)驗(yàn)工作來(lái)，我們組織全體實(shí)驗(yàn)小組人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，多次開(kāi)會(huì)研討，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，擬定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案措施，確定了實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破口，按照計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展研究工作。第一篇：小學(xué)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)階段總結(jié)小學(xué)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究”階段總結(jié)新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將前段實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：一、認(rèn)真擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有條不紊地開(kāi)展研究工作。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)，拓寬了實(shí)驗(yàn)教師的眼界。研究中，我們每位實(shí)驗(yàn)教師都建立了資料袋，把研究過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟都收集起來(lái)，并定期進(jìn)行交流匯報(bào)，集思廣益，發(fā)揮集體的力量。四、改革評(píng)價(jià)指標(biāo)，改變?cè)u(píng)價(jià)方法，構(gòu)建評(píng)價(jià)新體系。老師在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)開(kāi)展獎(jiǎng)“蘋(píng)果”、“夸一夸”、“評(píng)一評(píng)”等多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，采取“小組合作——分組匯報(bào)——師生互評(píng)”的課堂評(píng)價(jià)新模式，活躍了課堂氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：一學(xué)生對(duì)一些題目都能做，但速度卻有些慢。在日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師們從一些具體的評(píng)價(jià)方法上做出了一些改革。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生朝著自己確定的目標(biāo)去努力，在期望中，在過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感到“我能行”；在自主性評(píng)價(jià)中，學(xué)生的自信心和自我認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)能力得到提高，真正讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，促使其成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間（包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等等）。結(jié)果，因?yàn)樘?hào)碼
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