【正文】 有感情地朗讀一下？ 交流了第一件事，我們?cè)賮?lái)看第二件事，這件事寫得比第一件事要詳細(xì)。同學(xué)們，你們能從這6個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中選擇一些來(lái)說(shuō)一說(shuō)與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？二、精讀理解同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是以“迷”作為主線來(lái)貫穿全文的，那么，課文是怎樣具體表現(xiàn)“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的呢？就讓我們帶著這個(gè)問題，靜下心來(lái)閱讀全文，用筆把文中那些描寫法布爾對(duì)小蟲子非常著迷的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，并在文章的空白處簡(jiǎn)要地寫下自己的閱讀感受。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，著迷、迷戀、癡迷，這三個(gè)詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，既道出了法布爾的衣袋里裝滿昆蟲的原因，也構(gòu)成了貫穿全文的一條主線，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)?！爸浴蓖怀龇ú紶枏男【蛯?duì)小蟲子感興趣，與它們結(jié)下不解之緣，文章一開始就點(diǎn)明了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，這在文章中起到了總領(lǐng)全文的作用。出示：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文章圍繞這句話寫了法布爾的幾個(gè)故事？分別是什么？通過(guò)閱讀交流，我們知道了這篇文章先寫了法布爾的生活環(huán)境，接著用了兩個(gè)生動(dòng)的故事寫出了法布爾從小對(duì)昆蟲非常著迷：一個(gè)是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引起父母的一場(chǎng)虛驚；一個(gè)是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)機(jī)會(huì)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但受到了父母的責(zé)罵，最后講正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂。（因?yàn)槲恼碌?1個(gè)自然段有的長(zhǎng)，有的短，為了公平，選擇短的，要讀兩個(gè)自然段。（出示提示語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們拿出鋼筆把自己認(rèn)為比較難寫的或者感覺容易寫錯(cuò)的生字認(rèn)真地描一描，臨一臨，用心體會(huì)它們的寫法。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目很特別，它與一般文章的題目不一樣。教學(xué)流程一、發(fā)現(xiàn)話題同學(xué)們，你們都有衣袋。第三篇：《裝滿昆蟲的衣袋》《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)提示《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇敘事性作品，記述了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家發(fā)布爾小時(shí)候?qū)ハx非常入迷的故事。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。課文通俗易懂，富有童趣，人物故事既貼近學(xué)生生活，又能滿足學(xué)生對(duì)昆蟲、自然的好奇心，深受學(xué)生的喜愛。不足之處：本案的教學(xué)不能面面俱到，要求教師具備對(duì)課堂良好的掌控能力。（）（）（）（）（）（）籠（）載（）梭（）囊（）縱（）棲（）教后反思： 成功之處：1本案刪繁就簡(jiǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，扎實(shí)有效的對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的量控制適宜。四、按要求完成練習(xí)?！把b滿昆蟲的衣袋”作題目是因?yàn)?)。1.《裝滿昆蟲的衣袋》記敘了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家（）（誰(shuí)）從小就對(duì)昆蟲（）的故事，他著有（）。（）。（八）板書設(shè)計(jì)裝滿昆蟲的衣袋入迷迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）癡迷附:《裝滿昆蟲的衣袋》預(yù)習(xí)單一、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲生活。小法布爾對(duì)昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來(lái)形容，它體現(xiàn)了一種什么精神的呢？（堅(jiān)持不懈，孜孜不倦），法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。捉小甲蟲時(shí)的動(dòng)作：邊叫邊撲 敏捷的捉 放進(jìn) 包上 裝進(jìn) 打算欣賞？ ① 他的行為受到了父母怎樣的阻撓？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“怒氣沖沖”“厲聲”朗讀，讀出父母對(duì)法布爾的態(tài)度）②小法布爾會(huì)放棄嗎？他會(huì)停止嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興致勃勃”“背”“躲”朗讀，體會(huì)法布爾始終對(duì)自己的興趣愛好的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈。③該用怎樣的語(yǔ)氣讀小法布爾的話？（興奮）：①小法布爾對(duì)其他事都不怎么感興趣，而對(duì)昆蟲情有獨(dú)鐘，他把所有的時(shí)間都花在對(duì)昆蟲的觀察和研究上。（捉紡織娘、捉小甲蟲），在文章找到并劃出體現(xiàn)小法布爾對(duì)昆蟲的迷戀并且堅(jiān)持不懈地研究句子或詞語(yǔ)。抓住“縱橫” “鳥棲蟲居”體會(huì)這種優(yōu)美的環(huán)境，為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。（3）教師板書并組織交流，引導(dǎo)學(xué)生按“著迷——迷戀——癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)分段，概括段意。師導(dǎo)：喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。板書課題，齊讀課題。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）觀察激疑，引入課文（法布爾雕像），學(xué)生觀察圖片：找到圖片中最突出的特點(diǎn)?！坝?xùn)練”并重“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展?！匆r法，突出文章的中心。，在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。教師：制作教學(xué)課件輔助教學(xué)。），我們有幸走近法布爾，走進(jìn)他那裝滿昆蟲的衣袋。（1）抓住“迷”，理清課文。③正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。）3．品讀從小就對(duì)小蟲子非常著迷的原因。師導(dǎo)什么叫“迷戀”？（對(duì)某一事物過(guò)度愛好而難以舍棄）“迷戀”部分，邊讀邊思考：課文講了法布爾小時(shí)候哪兩個(gè)事例說(shuō)明他對(duì)昆蟲的喜愛到了迷戀的程度。從這個(gè)事例中的哪些地方可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？趁著暮色抓紡織娘；三天前就有了抓到手的心愿；覺得紡織娘的鳴叫聲就像歌聲一樣美妙。從這個(gè)事例中的哪些地方可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？① 小法布爾心情的變化：捉小甲蟲時(shí)的“高興”、“心里甜滋滋的” ；被父母責(zé)罵時(shí)的眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆；②“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里”把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”。（五）精讀感悟“癡迷”：正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”?；蛟S他對(duì)昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。（七）練筆利用反襯法寫一則