【正文】 少錢?(提醒學(xué)生別浪費(fèi)。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。讓我們出發(fā)吧!二、合作探究春游中的數(shù)學(xué)問題選擇合適的租車方案(1)出示租車信息：一共有40人參加春游活動(dòng)，有兩種型號(hào)的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引出春游的課題詩歌欣賞：《春天來了》，這是一首學(xué)生在語文考試中自己創(chuàng)作的詩。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。通過學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識(shí)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！菊n堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言。引導(dǎo)列表描述。想：每重20g，40g的信函,。問：從表中你得到哪些信息？如：（1）不到20g的信函。經(jīng)歷探究確定郵資、合理支付郵資的過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力。四、課堂練習(xí)。手拿數(shù)字卡片合起來是10的兩個(gè)小朋友站在一起。（2）教師示范，邊寫邊講解，寫10要占兩個(gè)“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”，先寫“1”，再寫“0”，兩個(gè)數(shù)字不能離太遠(yuǎn)。（6）學(xué)生根據(jù)擺的過程，記憶10的組成，并且在書上獨(dú)立的完成框內(nèi)的數(shù)。問：將這10個(gè)果子分別放進(jìn)兩個(gè)籃子里，一共有幾種分法？（3）小組討論交流之后，請(qǐng)小組派代表上來說出幾種分法來。教師巡視、指導(dǎo)。“比大小”。讓學(xué)生明白：9添上1是10。教師這時(shí)板書：10，并引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)10。還有10只鴿子。（板書課題）二、探究新知。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。；增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次體會(huì)到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，對(duì)于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。(5)體會(huì)幾千克有多重。找一找周圍哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。請(qǐng)每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)請(qǐng)學(xué)生說一說在生活中見過的秤，比如學(xué)生可能通過看圖，看電視，逛市場見過盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等?！烟骄啃轮?．認(rèn)識(shí)秤，學(xué)會(huì)讀數(shù)的方法。在學(xué)生的操作過程中，注意實(shí)時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進(jìn)了知識(shí)的生成。（板書：圍 量）③ 討論P(yáng)68“圍一圍”屏顯：主題圖小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8設(shè)計(jì)說明在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性。電腦演示其它測量方法。教學(xué)過程：一、揭示課題同學(xué)們，我們已經(jīng)知道什么是周長，并且會(huì)計(jì)算長方形和正方形的周長。板書設(shè)計(jì)）略小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7教學(xué)目標(biāo)：1．通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)周長意義的理解，了解與掌握獲取圖形周長信息的方法與技能技巧。3 先請(qǐng)學(xué)生想一想，再根據(jù)要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得到圖形描下來。然后再討論旋轉(zhuǎn)中心的問題。)教師：請(qǐng)同學(xué)回答，上來示范。教師：進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。教學(xué)過程：一、回憶舊知識(shí)、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，你們喜歡看大風(fēng)車這個(gè)節(jié)目嗎?老師帶來(風(fēng)車)，你們喜歡玩嗎?(教師前后拉動(dòng)，使得風(fēng)車依次順時(shí)針，逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn))提問：同學(xué)們，風(fēng)車有時(shí)向這邊轉(zhuǎn)，有時(shí)向那邊轉(zhuǎn)，這兩個(gè)方向我們在三年級(jí)的時(shí)候叫做什么呢?(順時(shí)針方向，逆時(shí)針方向)(課件展示順時(shí)針，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的圖片)設(shè)問：我們看到風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的時(shí)候非常漂亮，那如果我們用一些圖形來旋轉(zhuǎn)的話，情況又會(huì)怎樣呢?(圖形器材展示出來)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：圖形的旋轉(zhuǎn)(板書)二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入新課內(nèi)容在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。課堂小結(jié)：誰能向大家介紹你認(rèn)識(shí)的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認(rèn)識(shí)的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容）小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6　教學(xué)目標(biāo)：1. 通過實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫錯(cuò)了，你想想看會(huì)造成什么樣的后果？這樣一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。在學(xué)生理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。２、新課講解。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有層次性。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。1想一想(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾？2號(hào)呢？它們共占原正方形的幾分之幾？(2)3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾？(3)用七巧板中的圖形拼出長方形或正方形，估一估，量一量，算出它們的周長和面積大約是多少？三、小結(jié)課后反思：通過練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？(2)還剩下幾分之幾？分?jǐn)?shù)計(jì)算一個(gè)月餅平均分成8塊，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？有三個(gè)蘋果四個(gè)梨蘋果占全部水果的幾分之幾？梨占全部水果的幾分之幾？蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾？陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾？(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人？(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重難點(diǎn)通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中，自然而然地鍛煉了他們解決實(shí)際問題的能力。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理論（簡便運(yùn)算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128－96＝128－100＋4，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上4難以理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運(yùn)用。數(shù)學(xué)“是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。？數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。一共節(jié)約了多少元?一箱釘子，釘子凈重多少千克?五、總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?要注意什么?報(bào)：(1) 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(2) 數(shù)位對(duì)齊(3) 得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉板書設(shè)計(jì)：小數(shù)加減法小數(shù)加減法的方法：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。接著，要知道“中國隊(duì)兩輪的總成績是多少?”所以再學(xué)習(xí)小數(shù)加法。(3) 你為什么這么計(jì)算，說說具體的計(jì)算過程。生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰能舉例?(價(jià)簽上)小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。754+3826 20xx493由本單元主題圖創(chuàng)設(shè)的情境引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)說明本課題設(shè)計(jì)主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)理解掌握小數(shù)加、減法的方法。）四、總結(jié)。50毫米=（ ）厘米 3厘米=（ ）毫米100毫米=（ ）厘米 76毫米=（ ）厘米（ ）毫米4厘米3毫米=（ ）毫米課外延伸。（1）獨(dú)立測量。（1）獨(dú)立完成。（電腦演示）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤、磁卡等）思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。（師放大尺子）生可能：一小格就是一毫米師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）（電腦演示）小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。個(gè)別展示。在二年級(jí)我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米）你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？如果我們要量課室的長我們就要用到“米”作單位，如果要量課本的長我們就要用到“厘米”作單位，那好上次布置小朋友量書本的長度，請(qǐng)小朋友來匯報(bào)一下，課本長大約是（ ）（ ）厘米，寬大約是（ ）（ ）厘米，厚大約是（ ）（ ）厘米。教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì)進(jìn)行簡單的換算。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過程。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。第一篇：【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案[大全]【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編八篇作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長度單位。做一做和實(shí)際測量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容?？梢哉f對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。初步建立1毫米的長度觀念。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過程：一、引入新課（1）量一量。小組交流。指名到投影上來找毫米。生活中的1毫米。（電腦演示）既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！（三）認(rèn)識(shí)1厘米＝10毫米。書本P22做一做。測量每條線段長度（以毫米為單位）。（1）一枝鉛筆的長約18（ ） （2）教室的長約8（ ）（3）一分硬幣的厚度約1（ ）（4）玲玲的身高為125（ ）（5）大拇指的指甲長11（ ）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（ ）（7）一條鑰匙的長45（ ）（8）一本數(shù)學(xué)作業(yè)本的厚約3（ ）我會(huì)算。（請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。板書設(shè)計(jì)：毫米的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2一、教材內(nèi)容分析1. 第95~ 97頁例2。三、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。一般應(yīng)包括學(xué)生的年級(jí)段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。六、教學(xué)過程教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、復(fù)習(xí)引入 準(zhǔn)備題：先計(jì)算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。通過這個(gè)表，你得到了什么信息?現(xiàn)在你又得到了什么信息?小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么?注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。小組合作：(1) 根據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么?(2) 你是怎樣知道的，說說你的方法。由于要知道“第一輪動(dòng)作后，中國隊(duì)領(lǐng)先多少分?”所以本例先安排小數(shù)減法的學(xué)習(xí)。自己修桌椅。2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”。一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，()山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。所以，多減去的4應(yīng)該加上。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題的意識(shí)和能力。聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動(dòng)，如：測量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校