【正文】 對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。學(xué)會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）對生活的熱愛，留心身邊的事物。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學(xué)會作者的表達方法。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文?！逗Ｉ先粘觥愤@一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。(知識與技能目標)探究理解文中重點語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進行觀察事物的方法。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。九、教學(xué)效果在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。（課件2）結(jié)合本課的寫作手法，請同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向?qū)W生簡介了作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。在學(xué)習(xí)第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當(dāng)“太陽露出小半邊臉時”，學(xué)生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當(dāng)時的畫面，（課件圖片1）。（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。四、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。地點（常常）日出前 天空顏色 淺藍——紅霞——越來越亮晴天日出時 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面沒有亮光——奪目的亮光分述云薄 直射水面 水天一色有云 日出后云厚 鑲上金邊 鑲 染總結(jié) 偉大的奇觀《海上日出》說課稿3一、說教材《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。（五）限時作業(yè)。做到了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。為什么分辨不出水和天？②讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味?！栂褙撝裁粗負?dān)似的，使勁向上升。從而讓學(xué)生體會出作者急切，盼望的心情，并練習(xí)讀出這種感情。（二）精讀感悟，讀說結(jié)合1. 通過檢查預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”2. 順著探究點，深入品讀課文, 找出寫作順序。五、說教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)展示1. 學(xué)生交流巴金的資料，了解巴金。二、說教學(xué)方法本文語言優(yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。基于對教材的理解，我確定教學(xué)目標為：1. 了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。：（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）自學(xué)第四、五自然段：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時海上日出的景色。，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？：指明學(xué)生回答問題：預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；……師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）——太陽使勁向上升。過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（指名學(xué)生回答問題。用實物展示臺展示學(xué)生書寫情況，相機評價。（播放圖片。四、說學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。因此，我將本課的教學(xué)目標設(shè)立如下：、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。正文：《海上日出》說課稿《海上日出》說課稿(8篇)《海上日出》說課稿1今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。一、說教材《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。二、說教學(xué)目標第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達方法，默讀課文。三、說教法針對學(xué)習(xí)目標，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。），讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。（二）隨文入境，品詞析句學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。學(xué)習(xí)第二自然段，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。——太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。這段話按順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。請大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。（）（3）學(xué)生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。六、說板書設(shè)計。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。教學(xué)重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。四、說教學(xué)時間學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計劃用一課時講授。另外，通過展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生有了進一步學(xué)習(xí)的自信心。隨著學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點擊出：“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述： ——太陽使勁向上升。這樣反復(fù)讀，更有利于說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性?！弊x思考。（總結(jié)并板書：奇觀）（四）拓展延伸，總結(jié)全文為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒?，引?dǎo)學(xué)生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。用