【正文】 文、賞畫(huà)面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么？（板書(shū)：偉大的奇觀）提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？二、再進(jìn)文字品讀日出之美（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受日出前天空景象的美1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫(huà)面（淺藍(lán)——紅霞——大、亮）。[設(shè)計(jì)意圖]這里我利用課件的動(dòng)態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真實(shí)感受到太陽(yáng)上升時(shí)的雄偉壯麗，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生再憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，更深入地體會(huì)了作者所表達(dá)的思想感情，使本課的重難點(diǎn)得到了突破。[設(shè)計(jì)意圖]多媒體展示的動(dòng)畫(huà)形象直觀的把太陽(yáng)跳出海面的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到太陽(yáng)那不可阻擋的力量，體會(huì)作者用詞之精妙。比如：“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一邊燦爛的亮光”，我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽(yáng)沖出重圍、染亮周?chē)磺械膲延^景象。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么？”這壯觀的景象化成了課文最后一句話，我們一起來(lái)地讀——這對(duì)偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話，我們激情飽滿(mǎn)地讀——這對(duì)生命的歌頌，對(duì)美的向往都化成了課文的最后一句話，我們深情地讀——你覺(jué)得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學(xué)生回答后上黑板寫(xiě)出自己對(duì)海上的日出的感悟。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我十分注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動(dòng)的畫(huà)面，播放優(yōu)美的音樂(lè)，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，讓語(yǔ)言文字走入學(xué)生的心靈。一、說(shuō)教材《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文?！逗Ｉ先粘觥匪趩卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的審美情趣。感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。三、說(shuō)教法針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。六、說(shuō)課后反思、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）附：板書(shū)設(shè)計(jì)：日出前淺藍(lán)紅霞海上日出日出時(shí)紅得很可愛(ài)偉大奇觀云薄透過(guò)直射日出后有云云厚鑲?cè)酒摺⒔虒W(xué)效果在教學(xué)過(guò)程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。二、課文特點(diǎn)以及在教材中的地位。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美。一方面注意到于中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，我結(jié)合高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行大膽的取舍，有些要求要強(qiáng)化，有些要求要淡化。訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。（這個(gè)目標(biāo)不是學(xué)習(xí)一兩篇課文就能學(xué)習(xí)得到的，它需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師潛移默化的影響。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。（一）導(dǎo)入我相信不少同學(xué)看過(guò)《家》這本小說(shuō)。我們班有部分同學(xué)課外閱讀量比較大，對(duì)巴金也不算陌生。（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）（三）檢查評(píng)價(jià)教師挑出幾本批注做得好的語(yǔ)文書(shū)本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。）（四）朗讀訓(xùn)練經(jīng)過(guò)前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，不會(huì)停頓的長(zhǎng)句，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。4嘗試把寫(xiě)得好的段落背下來(lái)。）教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。其實(shí)，學(xué)生合作解決問(wèn)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程，也是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程。重點(diǎn)檢查第二、三問(wèn)題。）（八）播放海上日出的錄像。）板書(shū)設(shè)計(jì)：日出之前 淺藍(lán) 紅霞 海上日出 晴朗時(shí) 日出之時(shí) 小半邊臉 紅 亮光 跳 日出之后 奪目的亮光有云時(shí) 透出重圍 染成光亮。）（九）總結(jié)全文我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來(lái)，給學(xué)生一個(gè)榜樣。）（七）解決問(wèn)題。（多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)。這種放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，比傳統(tǒng)的教師詳細(xì)的分析，要好得多。找出哪些段落分別寫(xiě)日出之前、日出之時(shí)、日出之后的景象？ 2課文寫(xiě)了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩中日出景像，請(qǐng)你找出來(lái)。我班學(xué)生普遍對(duì)讀書(shū)興趣不高，懶于開(kāi)口，讀書(shū)總是喜歡拖。這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的一個(gè)強(qiáng)化。）（二）自主讀書(shū)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注 批注要點(diǎn) 1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框 2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線 3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào) 4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，不懂的詞句。他也曾到過(guò)咱們新會(huì)。六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。四、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上班級(jí)輿論缺少對(duì)美的追求。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上、表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。此文編在新教材第九冊(cè)第一組課文的開(kāi)篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開(kāi)篇之作，明顯是基于以下考慮： 通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事務(wù)，培養(yǎng)對(duì)周?chē)h(huán)境（自然和社會(huì)）的關(guān)注，形成良好的審美情趣。從整合的角度提出要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分顯示語(yǔ)文教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫(huà)，或讀或說(shuō)，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞能力，陶冶情操。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì)作者感情。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫(huà)面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。有感情朗讀課文，背誦課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。這篇文章是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。圖文并茂，簡(jiǎn)明、美觀。海上的日出（學(xué)生填寫(xiě)感受）偉大的奇觀第五部分：關(guān)于板書(shū)本課是一篇十分優(yōu)美的描寫(xiě)景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書(shū)。這一部分通過(guò)多媒體變抽象為形象，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點(diǎn)，使學(xué)生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段，感受到太陽(yáng)沖出重圍、染亮周?chē)磺械膲衙?默讀第四、五自然段，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作探究：這兩段描寫(xiě)了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來(lái)的？2分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，我相機(jī)引導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)。啟發(fā)學(xué)生抓住“負(fù)著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)之美。2緊接著采取個(gè)別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的看到的讀出來(lái)，體會(huì)海上日出的神奇。請(qǐng)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多媒體課件范讀可以使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)海上日出有個(gè)總體的印象，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)從而自主感悟課文，激起創(chuàng)造美，表達(dá)美的欲望。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)抓住語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達(dá)的情感是中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《海上的日出》一文語(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，真正的讓語(yǔ)言文字走入學(xué)生的心靈，還要下些功夫。這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，又達(dá)到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā＃ò耍┱n文小結(jié)本文是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情散文?！磫?wèn)反問(wèn)能加強(qiáng)語(yǔ)氣，有強(qiáng)調(diào)的作用。師：為什么只看見(jiàn)一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（六）合作探究，學(xué)習(xí)第5自然段：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的5自然段，遇到難以理解的問(wèn)題，小組討論解決。（四）學(xué)習(xí)第1自然段，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周?chē)莒o）2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f(shuō)明什么？（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出。（二）朗讀課文，思考探究給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)情感。，正確、流利地朗讀課文。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā＃ň牛┛偨Y(jié)全文我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。重點(diǎn)檢查第二、第三題。幫助做到以學(xué)定效。嘗試把寫(xiě)得好的段落背下來(lái)。(l六）閱讀練習(xí)提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。教師巡堂，對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，收集反饋信息。四、說(shuō)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)