【正文】 交流觀察所得。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？建議先讓學生發(fā)散性地提問，再有目的地進行引導。動力在哪里教學目標：（1）研究不同的動力來源，初步認識常見的各種能源，滲透能量轉化的思想。然后通過交流互評等手段，引導學生進一步學習“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系”。教師可以在各組巡回指導。（3）活動：誰的車兒跑得快組織準備：組織學生分組分工，落實組內工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協(xié)調員（負責紀律協(xié)調）等。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說即將開展的活動細節(jié)。對于沒有條件的學校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。三認識魚的家族閱讀教材40頁，了解龐大的魚類家族。在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好?？磒3637圖后，激活學生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗，開始時讓學生“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。三、凈化污水在實際生活中的應用“小河的變遷”圖片分析活動，引導學生認識凈化污水的方法在實際中的應用，滲透物質的變化有的可逆，有的不可逆。且實驗操作復雜，學生較難操作。方法有哪些？沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學技術的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。（2）通過做凈化水的實驗，認識物質的變化有的可逆，有的不可逆。在水污染這個內容里，要組織學生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學生深入地認識保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。教師要先引導學生小組商議：準備向全班匯報什么內容，集體交流時要注意哪些事項等。魚兒生活得好嗎教學目標：（1）培養(yǎng)學生交流與匯報前的計劃與組織能力。二、組織學生考察首先指導學生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導他們掌握活動的具體方法。教學過程：一、激情引入創(chuàng)設問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學生的生活經(jīng)驗，激起學生的學習興趣。這一活動實際上是前面的匯報交流和評比總結，形式更加開放。（本活動能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性，同時能體現(xiàn)出對科學合理搭配食物的理解。）第一關：讓學生如實填寫“飲食調查清單”，分組交流，根據(jù)填寫情況和身體情況推選出健康組長。師：同學們你們看了這幾則新聞有什么想法嗎？（自由交流）師：大家都關注到了飲食對我們的重要性，我們每天都離不開吃與喝，那么同學們今天這節(jié)課我們就一起來探討我們怎樣才能吃得好，吃得正確呢？老師知道大家很喜歡玩闖關游戲，今天就和老師一起闖關，評選“健康小專家”。這14名嬰兒都長期食用三鹿奶粉。因為雙腎結石，他做了兩次手術。而且，青少年的肥胖問題也日益惡化。英官方統(tǒng)計資料顯示，英國兩歲至15歲男孩中體重超標者的比例從1995年的不足11%上升到了2005年的19%，女孩的肥胖率則從12%%。（2）通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學生計劃與組織能力和科學合理搭配營養(yǎng)的能力。祝你胃口好教學目標；（1）引導學生自主地觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現(xiàn)象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單，接著指導學生實驗操作方法。第一層次：引入活動引導學生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。一次奇妙的旅行教學目標：（1）通過讓學生自主地進行實驗的準備，培養(yǎng)計劃與組織能力。必須相信學生的探索能力，創(chuàng)造開放的教學環(huán)境，讓學生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。在實驗研究前首先要引導學生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓練，教材還提供了“準備材料建議”。（3）對學生進行安全教育和實驗常規(guī)教育。）認識到“分類的標準不同，分類的結果也不一樣”。選派一組在堂上交流填寫。班內匯報各小組分工情況。分組，做好計劃與組織。同學們喜歡野炊嗎？大家看看這幾位小學生野炊時都做了什么準備？他們都帶了哪些食物？（引入情景圖，引導學生觀察）學生說。第二單元 吃的好嗎 我們吃什么教學目標：（3）初步訓練學生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織的能力。接下來組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內容有哪些？”并讓他們把討論結果記錄在“計劃與組織項目清單”里。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄。率先拼完的小組獲勝。為了激發(fā)學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。第一單元 我們的考察計劃 考察前，我們要……教學目標：（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。在設計和編寫本單元教材時，我們遵循小學生的認知特點和探究能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，著力凸顯“計劃與組織”的指導過程，注重引導學生自主體驗計劃與組織的過程，體會計劃與組織的意義，講究訓練的漸進性和系統(tǒng)性。在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。已有知識、經(jīng)驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力。今天這節(jié)課就上到這里。）板書:聲音有強弱高低之分。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表是音調，數(shù)字代表的音叉每秒鐘振動的次數(shù)。也就是說不同的物體發(fā)出的聲音不同。板書課題：聽聽聲音二、探究新知：（一）傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們就要探究關于聲音的問題，在探究的過程中，請同學們務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的探究有效進行。）師：謝謝大家！下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！同學們想去嗎？師：好，那我們先來做個游戲。【教學準備】音叉、大小不同的2枚釘子、實驗記錄單。相同的物體大小不同，敲擊的輕重不同，發(fā)出的聲音都會不同?！緦W情分析】我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說是很熟悉的，早在嬰幼兒時期，小孩子已經(jīng)對聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生思考和問題，比如，聲音是怎樣產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。第二篇：四年級科學上冊教學設計四年級科學上冊《聽聽聲音》教學設計【教學背景】我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說好像是很熟悉的東西。制訂書面研究計劃的“四部曲”，重在引導學生走進一個能力培養(yǎng)的新階段，是一個“扶”的過程，因此教師的引導非常重要，教學過程要環(huán)環(huán)緊扣。實際上，這也是猜謎活動的延伸。二是采用搶答的形式。已經(jīng)猜出的謎語及時取下來。按照教材上的排列，將寫好動物謎語的紙張貼在上面?！驹鯓舆M行】（1）猜謎語活動。這個教學活動對材料的要求不高，讓學生準備好紙和筆就行了。實際上，這也是猜謎活動的延伸。如，可以贈送猜中謎語的活動頁，也可以用加分的方法。活動開始，每個小組一位同學上前轉動轉盤，指針最靠近哪一個謎語，就猜哪一個。教師上課前準備一個大轉盤，可以是紙板，也可以是木板，能轉動，最好設計上一個指針。第一篇：科學四年級上冊教學設計 文檔第五單元 動物家族 1 動物大轉盤 教學目標：（1）活動引入，提出問題。（一）是用“大轉盤”的形式。謎底動物僅限于常見的鳥類和哺乳動物。為了調動同學們的積極性，每猜中一個謎語給予一定的獎勵。二、討論我們是怎樣猜測中的？在小組討論的過程中，教師要給學生留出提問的空間。制訂書面研究計劃的“四部曲”，重在引導學生走進一個能力培養(yǎng)的新階段，是一個“扶”的過程，因此教師的引導非常重要，教學過程要環(huán)環(huán)緊扣。（2）在教師指導下，學會制定研究計劃。教師上課前準備一個大轉盤，可以是紙板，也可以是木板，能轉動，最好設計上一個指針?；顒娱_始，每個小組一位同學上前轉動轉盤，指針最靠近哪一個謎語，就猜哪一個。如，可以贈送猜中謎語的活動頁，也可以用加分的方法。在小組討論的過程中，教師要給學生留出提問的空間。因為是一個“扶”的過程，教師要特別注意指導學生做好四個步驟：即，明確研究內容；選擇研究方法；確定研究思路，編寫書面計劃；開展示會，根據(jù)大家的建議，交流、修改研究計劃。教師要適時地給予引導：比如，研究內容的選擇，研究方法的選擇，研究材料的選定等。通過本節(jié)課的學習，學生將產(chǎn)生更多關于聲音的問題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊。用心傾聽聲音，懂得聲音有高低強弱的不同。【教學難點】對聽到的聲音進行高、低、強、弱的描述。（生：鼓掌。剛才我們一起做的這個游戲，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學特別厲害，還要這位同學一說話，你們立刻能猜出來，你是根據(jù)什么來猜的？（聲音）師：好，那今天這節(jié)課，我們就一起來學習《聽聽聲音》，幻燈片出示課題。師：他們發(fā)出的聲音一樣嗎？（不一樣）師。師：除了生活中的聲音，老師在實驗室中發(fā)現(xiàn)了一種發(fā)聲儀器，（課件出示音叉）你們知道它叫什么嗎？（音叉）介紹音叉：音叉是一種發(fā)生儀器，用來調試樂器和測試音高。師：除了音叉，老師今天還帶來了兩首歌曲，你們想不想聽呢？（播放其中一個音頻并調節(jié)音量，讓同學們理解聲音有強弱之分，再播放另一個音頻，通過比較得出，聲音有高低之分。（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行描述）三、課堂小結同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們知道了不同物體能發(fā)出不同聲音，同一物體大小不同能發(fā)出的聲音不同，而且我們通過實驗還懂得了聲音有高低之分，那么下節(jié)課我們將探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。教材分析：《科學》四年級上冊由“我們的考察計劃”、“吃的好嗎”、“探訪魚兒”、“小小賽車會”、“動物家族”、“飲料瓶能告訴我們什么”、“招聘月球開發(fā)部長”和“走向兩極”八個單元組成。為了增強教學實效，我們將計劃與組織能力的培養(yǎng)內容進一步具體化、系統(tǒng)化，使教材設計和教師的教學能有的放矢。為了充分展開能力培養(yǎng)的教學過程，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結果的例子展開這一教學過程；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現(xiàn)了四個不同內容的例子，組織學生圍繞“計劃與組織”的內容有哪些，我們應該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導和訓練；第三是在學生明確“計劃與組織”的內容和方法的基礎上，引導他們制定完整的考察計劃，并評出最佳考察計劃，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。在這種欲望的驅動下，利用考察活動的平臺，讓學生自己制定一個考察計劃。游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務。教師宣布下周六到大自然中去考