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正文內(nèi)容

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)微課-全文預(yù)覽

  

【正文】 陳在課堂中也處理得很好。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分,老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,因而把學(xué)法遷移到第五段。語(yǔ)文評(píng)課稿:《狼牙山五壯士》評(píng)課稿今天聽(tīng)了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課,整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,把這一系列探究過(guò)程放大,把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。(3)以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)?!斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。李老師老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,通過(guò)一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),商不變?!斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評(píng)課稿杜家小學(xué) 黃淑珍李老師的課,給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,無(wú)可挑剔,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。這節(jié)課以“唐僧分西瓜”復(fù)習(xí)引入,通過(guò)練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),商不變。這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并主動(dòng)探求知識(shí),發(fā)展思維。喜歡游戲是兒童的天性?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生感知分子不同,分母不同而大小卻相同這一現(xiàn)象從而學(xué)生在思想上真正作好了探究新知的準(zhǔn)備?;ɡ蠋熃處熃虘B(tài)自然、語(yǔ)言清晰、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,通過(guò)一組填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),商不變。最后在概括與運(yùn)用中對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認(rèn)識(shí)。三、為學(xué)生提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想,大膽創(chuàng)新的精神。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿,而這節(jié)課老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。既復(fù)習(xí)了新知識(shí),并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。”在新授過(guò)程中,戴老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng),使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè),感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。(2)把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。第三篇:《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評(píng)課稿《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評(píng)課稿1 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。在推導(dǎo)規(guī)律的過(guò)程中,抓住分?jǐn)?shù)的分子、分母按怎樣的規(guī)律變化而分?jǐn)?shù)大小不變這一點(diǎn),通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐, 引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、證實(shí)并歸納:分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)(零除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。在課堂中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的故事《羊村村長(zhǎng)分餅》,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展開(kāi)課堂教學(xué)。()(3)4 3 的分子乘以3,分母除以3,分?jǐn)?shù)的大小不變。四、課堂運(yùn)用(課件出示)判斷。分組討論問(wèn):分子分母應(yīng)怎樣變化?變化的依據(jù)是什么?讓生獨(dú)立完成,完成后和同位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。生齊讀二遍。所以這兩個(gè)式子都是不成立的?我們剛才總結(jié)的分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),要0除外。)師:這個(gè)式子成立嗎? 生:不成立,師:為什么 生:因?yàn)?不能作除數(shù),師:0不能作除數(shù),所以這個(gè)式子是錯(cuò)誤的。(課件出示式子: ?0 40 343180。180。并問(wèn):分子分母同時(shí)除以了幾?(1)師:根據(jù)分?jǐn)?shù)的這一變化規(guī)律,你認(rèn)為這個(gè)式子對(duì)嗎?為什么?(課件出示下列式子)43=4433180。指名三位同學(xué)回答,師板書(shū),并問(wèn):同時(shí)乘以了幾? 師: 這樣的例子我們可以舉出很多很多,剛才我們是從左往右觀察的,如果把這個(gè)式子從右往左觀察,你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?(點(diǎn)擊課件出示)請(qǐng)一同學(xué)回答,生:我們發(fā)現(xiàn)了4/8的分子與分母同時(shí)除以2得了2/4,4/8的分子與分母同時(shí)除以4得到了1/2。在這個(gè)分?jǐn)?shù)中我們是把分子分母同時(shí)乘2,分?jǐn)?shù)的大小不變,那如果我們把分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘5,分?jǐn)?shù)的大小變嗎??那你們能不能根據(jù)這個(gè)式子來(lái)總結(jié)一個(gè)規(guī)律呢?(課件同時(shí)出示變化過(guò)程)生回答:一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。B、從右到左觀察,想一下,這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個(gè)分?jǐn)?shù),且分?jǐn)?shù)的大小不變呢。師:三只小羊分得的餅同樣多,仔細(xì)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了?什么沒(méi)變?小組合作,學(xué)生仔細(xì)觀察,討論,學(xué)生匯報(bào)小結(jié):它們的分子和分母變化了,但分?jǐn)?shù)的大小沒(méi)變。要求:1)三人為一小組,小組中每人選擇一個(gè)不同的分?jǐn)?shù),先折一折,再畫(huà)一畫(huà),剪一剪的方法把它表現(xiàn)出來(lái)。用手分別平均折成2份、4份、8份?!睅煟汉⒆觽儯彘L(zhǎng)公平嗎?小朋友們,你知道哪只羊分得多? 生1:不公平,美羊羊分得多。有一天,村長(zhǎng)做了三塊大小一樣的餅分給小羊們吃,它先把第一塊餅的1/2分給懶羊羊。學(xué)生分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味,所以要使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課有很好的收獲,就必須得給本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以趣味性,并且讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)探索、發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。有利于通過(guò)應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。為了幫助學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,教材安排了例2,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),按指定的分母把兩個(gè)分?jǐn)?shù)都化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上,教材給出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。因此,教材在例1中,先讓學(xué)生通過(guò)折紙、涂色,感悟1/2/4/8三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同,但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。通過(guò)例2,運(yùn)用、鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力(3)能根據(jù)解決問(wèn)題的需要,收集有用的信息進(jìn)行歸納,發(fā)展學(xué)生的歸納、推理能力。因此,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。提問(wèn):為什么0要除外?(學(xué)生討論)小結(jié):分子和分母如果都乘上0,則分?jǐn)?shù)成為,而分?jǐn)?shù)的分母不能為0;又因?yàn)?不能作除數(shù),所以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時(shí)除以0。提示:你發(fā)現(xiàn)了什么?板書(shū):(為什么相等?),分母各是按照什么規(guī)律變化的?學(xué)生以小組為單位,請(qǐng)代表發(fā)言。教學(xué)目標(biāo):,使學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解題。第一篇:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)微課人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校:蜚克圖中心小學(xué)設(shè)計(jì)者: 劉鳳穎教學(xué)內(nèi)容:人教版五年級(jí)下冊(cè)教材第57頁(yè)的例1。學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)方法:由學(xué)生拿3張同樣的正方形或方形分別對(duì)折一次,兩次,四次,平均分成2份,4份,8份,涂上顏色,分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。板書(shū):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。只有理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能比較熟練地進(jìn)行約分和通分,才能應(yīng)用四則運(yùn)算的法則正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。(2)能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)過(guò)程與方法目標(biāo):(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),并在探索過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作出簡(jiǎn)要的、合理的說(shuō)明。通過(guò)例1,概括出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。這是分?jǐn)?shù)與整數(shù)的區(qū)別。然后,要求學(xué)生自己進(jìn)一步舉例驗(yàn)證,并根據(jù)這些例子歸納出變化的規(guī)律。因此,教材在導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后,又提出了一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。如練習(xí)十四的第2題、第5題、第9題和第10題。這些例子,有助于引起學(xué)生的興趣,關(guān)注分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的種種應(yīng)用。學(xué)法猜想驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法,討論法,小組合作法等。羊村的小羊最喜歡吃村長(zhǎng)做的餅。懶羊羊不高興地說(shuō):“村長(zhǎng)不公平,他們的多,我的少。折一折,畫(huà)一畫(huà),剪一剪,比一比(1)折請(qǐng)同學(xué)們拿出三張同樣大小的正方形紙,把每張紙都看作單位“1”。(4)比 把剪下的陰影部分重疊,比一比結(jié)果怎樣。4)教師課件出示1/2/4/8相等的過(guò)程。自學(xué)提示:A、從左到右觀察,想一下,這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個(gè)分?jǐn)?shù),且分?jǐn)?shù)的大小不變呢。師:你們想得一樣嗎?我把1/2的分子分母同時(shí)乘2得到了2/4,1/2的分子和分母同時(shí)乘4又得到了4/8。師:誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)例子。(二名學(xué)生重復(fù))師板書(shū):或者除以師:你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個(gè)例子嗎?讓三名學(xué)生舉出例子,師板書(shū)。180。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢?我們一起來(lái)看這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)。180。師:對(duì),因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子、分母都乘0,則分?jǐn)?shù)成為 0 0,在分?jǐn)?shù)
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