【正文】 氫鈣溶液，沒有現(xiàn)象的是食鹽水。3．鞏固提問〔演示〕(1)取雞蛋殼一塊，水壺里的水垢一塊，分別放入兩支試管中，各加入少許鹽酸，觀察現(xiàn)象并解釋，可以讓學(xué)生做并回答。②繼續(xù)通二氧化碳，又變澄清。(2)酸式碳酸鹽〔提問〕云水洞的石筍、石柱是怎樣形成的？教師總結(jié)：這些大自然的奇跡和水壺里水垢的形成過程（反應(yīng)）相似，都是溶解在水里的碳酸氫鈣〔Ca(HCO3)2〕經(jīng)過酷暑或煮沸（加熱）生成不溶性碳酸鈣的緣故。凡是碳酸鹽（金屬原子與碳酸根的化合物），像碳酸鈉(Na2CO3)碳酸鉀(K2CO3)碳酸鎂(MgCO3)等。教學(xué)難點(diǎn)不溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)變。再以碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳為例，從化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的變化情況說明只要是化學(xué)反應(yīng)必定符合質(zhì)量守衡定律。學(xué)生：討論、歸 納原子的種類不變原子是化學(xué)變化中原子的數(shù)目不變的最小粒子原子的質(zhì)量不變參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。三組：無色氫氧化鈉溶液與蘭色的硫酸銅溶液反應(yīng)，生成蘭色絮狀沉淀，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之 和還是不變。收集證據(jù)。二組：進(jìn)行鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。生3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：生1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之。到了哪些以前不知道的內(nèi)容。補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)：1．“白磷自燃”利用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)中看2．“燒不壞的手帕” 到的現(xiàn)象。些？參與學(xué)生討論 對自己的猜測提出實(shí)驗(yàn)方案 巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 針對猜測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1．分別在酒精燈上點(diǎn)燃蘸有酒精和水的棉花球。填寫學(xué)案表格一 交流，討論總結(jié)燃燒的特征：感受火給人類帶來的文明聯(lián)想，感受學(xué)生活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生感受燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。作業(yè)：作業(yè)本第五節(jié)原子初中化學(xué)教案《燃燒條件》化學(xué)教案 課題：對燃燒條件的探究一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)燃燒的特征，知道物質(zhì)燃燒是化學(xué)變化，能從微觀角度適當(dāng)解釋物質(zhì)的燃燒； 2．通過對燃燒條件的探究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)燃燒的條件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對控制變量因素的探究過程； 3．體驗(yàn)物質(zhì)燃燒條件的得出是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上； 4．能夠運(yùn)用燃燒條件解釋一些現(xiàn)象；二、學(xué)習(xí)主題： 1．對燃燒現(xiàn)象的認(rèn)識(shí) 2．對物質(zhì)燃燒條件的探究 3．運(yùn)用燃燒條件解釋一些現(xiàn)象三、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐σ恍┏Ｒ娢镔|(zhì)的燃燒現(xiàn)象進(jìn)行描述，知道在化學(xué)反應(yīng)中原子重新組合，初步具備對控制變量探究的能力，初步具備基本實(shí)驗(yàn)操作能力。看書思考：為什么要引入相對原子質(zhì)量的概念？相對原子質(zhì)量有單位嗎？相對原子質(zhì)量與原子真實(shí)質(zhì)量如何換算？相對原子質(zhì)量不是原子的實(shí)際質(zhì)量，它能否體現(xiàn)出原子的實(shí)際質(zhì)量大?。?小結(jié)：它們的電性怎樣？分別居于什么位置？原子核所帶的電荷數(shù)簡稱什么？為什么整個(gè)原子不顯電性？思考：“相對來說，電子是在原子內(nèi)部一個(gè)巨大的空間內(nèi)作高速運(yùn)動(dòng)”，你怎樣來理解這句話？看書培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力數(shù)值比較簡單，便于書寫，記憶，運(yùn)算。與分子相比有何異同？在化學(xué)變化中分子發(fā)生了看下列分子的符號(hào)（分子式），認(rèn)識(shí)變化，而原子不發(fā)生變化。2H2O4H + 2O2H2 + O2問題討論：在化學(xué)變化中，分子分解成化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？與物理變原子，原子重新組合成新的化有何不同？ 分子。引入：分子雖然很小，但在一定條件看書第五節(jié)學(xué)生活動(dòng)思考并回答問題設(shè)計(jì)意圖 回憶鞏固已學(xué)知識(shí)討論回答下可以分成更小的微粒 演示實(shí)驗(yàn)：水的電解說明：為了增強(qiáng)導(dǎo)電性在水里加了NaOH，同時(shí)為便于學(xué)生觀察加了點(diǎn)觀察演示實(shí)驗(yàn)，注意兩極產(chǎn)生氣體的量并判斷氣體成份培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力紅墨水。學(xué)生能復(fù)述原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)；學(xué)生初步知道什么是原子結(jié)構(gòu)示意圖。氧、硅、鋁、鐵代表某種元素，同時(shí)也代表該元素的一個(gè)原子。子數(shù)不同，如氫原子有氕、氘、氚三種，另H與H+都屬于氫元素。知道元素的兩種存在形式游離態(tài)和化合態(tài)，并能舉例說明。分子間有間隔分子是不斷地運(yùn)動(dòng)的分子間存在作用力第二遍看書思考：哪些實(shí)驗(yàn)或事實(shí)可證明分子具有左邊所列的那些特點(diǎn)？固、液、氣三種狀態(tài)與物體分子間的間隔有何關(guān)系？熱脹冷縮與分子間間隔有什么關(guān)系？分子的運(yùn)動(dòng)速度與溫度有什么關(guān)系？不同分子分子間的作用力大小是否相同？哪些事實(shí)能說明分子是一種很小的微粒？小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，如分子、原子、離子，它們之間有相似之處，也有不同之處作業(yè)： 作業(yè)本第四節(jié)想一想：構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有哪些？它們之間有何關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、聯(lián)系生活的能力。1021個(gè)水分子。四、氣體的收集方法：排空氣法（利用氧氣密度比空氣大）排水法（利用氧氣不溶于水）五、氣體的檢驗(yàn)方法： 帶火星的木條六、實(shí)驗(yàn)操作順序：檢查氣密性裝藥品加熱收集氣體將導(dǎo)管拿出水面熄滅酒精燈七、氧氣的工業(yè)制法： 分離空氣法 作業(yè)：作業(yè)本第三節(jié)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)冊氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 初中化學(xué)教案設(shè)計(jì)《分子》化學(xué)教案 知識(shí)目標(biāo)：回答問題看書上裝置圖，注意連接方法。催化劑的概念。通過有無催化劑的對比實(shí)驗(yàn)學(xué)到自然科學(xué)研究的一種基本方法（對比法）情感目標(biāo)：通過有無催化劑的對比實(shí)驗(yàn)初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。會(huì)判別哪些反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲培養(yǎng)自學(xué)能力通過對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡挠懻摻虝?huì)學(xué)生一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣 滅火條件？爆炸 危害和好處？緩慢氧化 有何意義？自燃演示實(shí)驗(yàn)：白磷在空氣中自燃 解釋原因如何防止自然火災(zāi)？三、作業(yè)：作業(yè)本第二節(jié)自然科學(xué)同步第二節(jié)初中化學(xué)教案《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》化學(xué)教案 知識(shí)目標(biāo)：記住實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品及實(shí)驗(yàn)室制氧氣的文字表達(dá)式。什么叫自燃？原因？二、總結(jié)：燃燒的概念: 板書：燃燒：可燃物發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn)：知道滅火的方法和原理。提高分析、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。第三篇：初三化學(xué)教案初中化學(xué)教案范文《燃燒和緩慢氧化》教案 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)判斷燃燒和緩慢氧化。[學(xué)生分析]上述結(jié)果如何解釋？讓學(xué)生充分的討論，教師走入學(xué)生中傾聽討論。[多識(shí)一點(diǎn)]自變量、因變量、控制變量。[交流共享]把你心中的化學(xué)問題說出來與同學(xué)們分享。重點(diǎn)、難點(diǎn)：.學(xué)會(huì)提出問題?！疤岢鰡栴}”“解決問題”“活動(dòng)反思”的方法。[學(xué)生活動(dòng)]交流討論你對“化學(xué)之迷”的看法?；瘜W(xué)的探究活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 。三、對探究活動(dòng)進(jìn)行反思不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”。[課堂小結(jié)] 本節(jié)重點(diǎn)是知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容,體驗(yàn)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂趣。能說出燃燒的條件并能說明常用滅火方法的原理。提高用實(shí)驗(yàn)方法解決問題的能力。教學(xué)方法： 自學(xué)、講述、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)