【正文】 一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行回顧。教學(xué)重點是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。在這一課的教學(xué)中，根據(jù)作品內(nèi)容的詳略程度，在第一課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞前六件作品，第二課時欣賞后四件作品。我所在的學(xué)?，F(xiàn)在用的就是 江蘇版的。同時，促進了學(xué)生了解社會，關(guān)心社會，熱愛生活的情感，真正做到了教育的根本出發(fā)點和歸宿是人的發(fā)展。[案例點評]：通過這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認為美術(shù)教師平時要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識、開闊了視野，同時也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財富。真正有文化的時髦和流行，經(jīng)得起時間考驗。她們中有清醒的也有盲目的。我對學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。我沒有批評學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計的原則，要素及在我們選擇的時候要適合自己及場合且不要追星教給學(xué)生。B組：老師你的身材是不是胖了一點。（學(xué)生的回答，我簡直不感相信，一個剛剛上初一的學(xué)生能說出這樣的話來，我激動萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚話。這時屏幕上一個穿著長袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進了課堂。這樣，一個不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。[案例描述]：學(xué)生當(dāng)回設(shè)計師：師問假設(shè)你是一名設(shè)計師你設(shè)計服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學(xué)能設(shè)計出來這樣的服裝，那么其他的企業(yè)將面臨著破產(chǎn)的境地。今年是浙美版新教材第一次在余杭區(qū)使用，本人從研究課題入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評述能力。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望?？偨Y(jié)：提示學(xué)生應(yīng)在今后各種繪畫學(xué)習(xí)中注意構(gòu)圖知識。運用構(gòu)圖形式法則。三、講授新知識：（10分鐘）提出并說明本課作業(yè)靜物寫生構(gòu)圖。輔導(dǎo)學(xué)生對均衡、和諧構(gòu)圖基本原則的動用。四、學(xué)生實踐。教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力。通過這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。（此時，學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來）課堂外學(xué)生分組開始校園寫生，師生共同活動。）老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)。）（學(xué)生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。課堂小結(jié)，學(xué)生自我評價、教師適當(dāng)點評總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生通過細致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感，指導(dǎo)學(xué)生運用繪畫知識表現(xiàn)校園環(huán)境。由于得到了老師和同學(xué)的認可，以后每次作業(yè)他都挖空心思做出一些與眾不同的效果，以此來贏得大家的贊賞，自己也從中得到了很大的樂趣。我猶豫了一下，心想讓他試試未嘗不可，我回答：“當(dāng)然可以。再者，教師也要盡量挖掘?qū)W生作業(yè)中的長處，給予中肯、贊賞的評價。這時，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些可選擇的答案，開拓他們的思路，或提示性地用“是不是”“對不對”的判斷性提問使問題的難度降低，讓學(xué)生能夠回答。對學(xué)生發(fā)表的見解積極鼓勵，對他們的作業(yè)進行客觀、中肯、贊賞的評價，對于他們樹立自信心是非常重要的，要貫穿于教學(xué)始終。所以孩子們會很小心地保護自己的“專利”。有些學(xué)生獨創(chuàng)性很強，但可能會由于技法不嫻熟，未能表達出很好的效果。三、創(chuàng)造競爭氛圍，促使學(xué)生探索、創(chuàng)新在某些美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在做作業(yè)時還是習(xí)慣于臨摹教材上的學(xué)生作品。在這個過程中，根據(jù)學(xué)生的嘗試情況進行指導(dǎo)。以練習(xí)為主的美術(shù)課（如設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)的課程），我認為較適合運用嘗試教學(xué)法來提高課堂教學(xué)有效性。他就會知道，噢，原來是這樣來欣賞美術(shù)作品的。學(xué)生也從這個過程中了解了怎樣欣賞和評價速寫作品。如欣賞黃胄的速寫《小雞》時，與李迪的工筆《雛雞》對比，學(xué)生可能會認為速寫并沒有很真實地反映生活現(xiàn)實。本課的教學(xué)目標是通過對再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞，了解其美感特征、造型手段和創(chuàng)作手法。首先，課堂提問不能隨意，事先要有準備和安排，有具體的目標，有明確的設(shè)計思路。老師要求學(xué)生評述作品，他們會覺得無從說起。對此筆者在教學(xué)實踐中有一些做法和體會，愿寫出來與大家共同探討。我們的教育改革，評價方式還需要深入，特別是農(nóng)村教育任重而道遠。學(xué)生走了，但是我的思緒卻停不下來。教師：美術(shù)是素質(zhì)教育的重要科目，如果能用營養(yǎng)做比喻，那么美術(shù)課并不是白面，大米中的蛋白質(zhì)、脂肪，但它卻是人體不可缺少的微量元素鈣、鐵、鋅、硒。但不能忽視藝術(shù)教育在初中仍然沒有得到足夠重視，仍是“小三門”。我明白了學(xué)生的意思，是的，英語是中考的科目,而美術(shù)不是。我俯下身子一看，原來是在寫英語作業(yè)，他發(fā)現(xiàn)了我，很快用美術(shù)課本蓋到了作業(yè)本上，我沒有說什么，這種現(xiàn)象已經(jīng)不是第一遇到了。3．小練習(xí)：每人嘗試設(shè)計男女學(xué)生裝各一套，并寫出設(shè)計思路。[教學(xué)重點、難點]教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生建立符合中學(xué)生特征的健康的、積極向上的著裝觀，提高學(xué)生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。2．提高學(xué)生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。[板書設(shè)計]我為校園添色彩——服裝設(shè)計與模擬制作1．學(xué)生裝應(yīng)該具有什么特色？2．在服裝設(shè)計過程中我們應(yīng)注意：（1）服裝的款式造型設(shè)計；（2）服裝的色彩設(shè)計；（3）服裝的面料選擇。他寫得很認真，以至于我走到他身邊都沒有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生：我知道，可是英語考試，美術(shù)。素質(zhì)教育改革已有15個年頭的今天，藝術(shù)教育有了長足發(fā)展，國家配備了美術(shù)設(shè)備，有條件的地方有專職教師，規(guī)定課時，面向全體學(xué)生，專門培訓(xùn)教師，提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，做了許多努力，藝術(shù)教育初顯成果。教師：是啊！美術(shù)不通考，英語要考，可為什么要開設(shè)美術(shù)課呢？ 學(xué)生：不知道。學(xué)生：嗯。不要等到我們培養(yǎng)的人才營養(yǎng)不良了才想起補，那就已經(jīng)有結(jié)果了。因此，教師要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，摸索能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的新思路、新方法、新招術(shù)。例如欣賞評述課，學(xué)生往往對所欣賞作品的創(chuàng)作年代和社會背景缺乏一定的了解，很難對作品進行恰當(dāng)?shù)姆治?。鑒于此，我嘗試從問題開始，引導(dǎo)和促進學(xué)生思考，教給學(xué)生理解欣賞作品的方法。例如，八年級上冊第二單元第一課《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實》。其次，提問要把握好時機，適時適當(dāng)?shù)奶釂柨梢院芎玫鼗钴S課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開拓學(xué)生的思維視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時候，教師再講速寫是如何用簡練的筆墨再現(xiàn)生活中生動瞬間的，就是水到渠成的事了。通過問題的層層深入，學(xué)生解答問題的過程也就成了對作品進行分析的過程?！睂Υ宋疑钣懈杏|，讓學(xué)生親自動手嘗試、發(fā)現(xiàn)，從中感受到樂趣并獲得成就感，可促進他們學(xué)習(xí)并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣做的另一個好處是，比起教師在前面示范更能吸引其他同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過這種