【正文】 生動手、發(fā)現(xiàn)美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著一句格言：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白?！睂Υ宋疑钣懈杏|，讓學生親自動手嘗試、發(fā)現(xiàn)，從中感受到樂趣并獲得成就感，可促進他們學習并最終學會學習。以練習為主的美術(shù)課（如設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)的課程），我認為較適合運用嘗試教學法來提高課堂教學有效性。我的做法是先不講繪畫技法或制作方法，而是在展示范作后，讓一位或幾位學生站到老師的位置上，自行觀察范作先試著畫或試著做。這樣，開始就把學生推到了主體地位。這樣做的另一個好處是，比起教師在前面示范更能吸引其他同學的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在這個過程中，根據(jù)學生的嘗試情況進行指導。同時，通過與學生談話討論的方法，把繪畫技法或制作方法的重點總結(jié)出來，并書寫到黑板上以強化學生的記憶。教師看似退到了“幕后”，但對課堂的監(jiān)控、課業(yè)的指導及矯正并沒有放松，時時發(fā)揮著主導作用。學生通過這種摸索嘗試的學習，能逐漸增強自主學習的意識，養(yǎng)成動手、動腦的好習慣。三、創(chuàng)造競爭氛圍，促使學生探索、創(chuàng)新在某些美術(shù)課教學中，學生在做作業(yè)時還是習慣于臨摹教材上的學生作品。要改變這種狀況，教師在作業(yè)評價上要鼓勵創(chuàng)新。首先，學生作業(yè)不要過于限制材料、工具與形式，讓學生有一個表現(xiàn)自我的空間；同時創(chuàng)立一個獎勵獨創(chuàng)的機制。我試著在評定學生作業(yè)時拿出10分作為創(chuàng)意分。有些學生獨創(chuàng)性很強，但可能會由于技法不嫻熟，未能表達出很好的效果。在評定時，我就酌情給他5~10分的加分，鼓勵學生的創(chuàng)造性，這樣可一定程度地避免學生為追求結(jié)果而過多的臨摹。經(jīng)常有些學生的作業(yè)會讓教師和同學大吃一驚：“噢，真不錯，我怎么沒想到呢！”教學實踐證明這樣做效果不錯，大多數(shù)學生都能充分發(fā)揮他們的想象力，努力畫出一些不同于課本范例的作品。為了避免出現(xiàn)“偷懶”模仿別人作品換取創(chuàng)意分的現(xiàn)象，我制訂了創(chuàng)意得分的規(guī)則：如果兩個作品一樣，肯定就有人抄襲了；如果不能證明自己是首創(chuàng)，那相同的作業(yè)都不能得創(chuàng)意分。所以孩子們會很小心地保護自己的“專利”。其他同學不服氣，不看你的我也能做出更好的，這種想法激勵他們嘗試使用不同的材料和方法去創(chuàng)作。每一種嘗試都會帶來不同的效果，當最終的作品出現(xiàn)他們所希望的或原來未預(yù)料到的效果，同時又能得到老師的認可時，他們會獲得成功的快樂和驚喜，學習興趣也會進一步提高，從而更熱衷于創(chuàng)新的探索。四、積極鼓勵，客觀評價，樹立信心這可能是老生常談的話題，但是，要想使前面所提到的做法能夠取得更好的效果，這是教學中必不可少的要素。對學生發(fā)表的見解積極鼓勵，對他們的作業(yè)進行客觀、中肯、贊賞的評價，對于他們樹立自信心是非常重要的，要貫穿于教學始終。比如，課堂提問要盡量給每個層次的學生回答的機會，調(diào)動他們的學習積極性，使他們都能積極思考，參與教學過程，從而有所收獲。學生回答問題不可能全部正確，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至答非所問，或干脆答不出來。面對這種情況，如果教師只是一味地追問，會使學生緊張，更答不出來，而且還有可能會打擊他們的自信心。這時，可適當?shù)亟o學生一些可選擇的答案，開拓他們的思路，或提示性地用“是不是”“對不對”的判斷性提問使問題的難度降低，讓學生能夠回答。即使學生回答得不完整，也要找出積極因素及時鼓勵?？洫勔涞近c子上，不要為了夸獎而夸獎，使夸獎流于形式，要讓學生感受到教師是真誠地贊賞。我以為夸獎和批評同樣要做到讓人心悅誠服。再者，教師也要盡量挖掘?qū)W生作業(yè)中的長處，給予中肯、贊賞的評價。記得有一次講完色彩構(gòu)成之后，我要求學生按照自己的想法和喜好在畫稿上填充顏色，顏色材料可以用水彩、水粉、蠟筆或彩色鉛筆。這時，有一個平時很調(diào)皮的學生故意問：圓珠筆行不行？因為以前沒有人用圓珠筆來畫，我也不知道效果會怎么樣。但如果我說不行，他會借口沒有顏色不做作業(yè)。我猶豫了一下，心想讓他試試未嘗不可，我回答：“當然可以?！庇谑撬麥惲藥追N顏色的圓珠筆，畫完效果還不錯。我夸獎他有獨創(chuàng)性，挖掘出了新的可用材料。他非常高興，還不時地向同學們炫耀他的作品。由于得到了老師和同學的認可，以后每次作業(yè)他都挖空心思做出一些與眾不同的效果，以此來贏得大家的贊賞，自己也從中得到了很大的樂趣。所以，不要小視教師的言行對學生心理的影響。教學改革不是一朝一夕就能完成的事情，我們還要在不斷的實踐中摸索和總結(jié)?！佬g(shù)校園寫生課教學目的：培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。引導學生通過細致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感，指導學生運用繪畫知識表現(xiàn)校園環(huán)境。鼓勵學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。活動過程 ：風景畫欣賞導入。（復(fù)習構(gòu)圖、透視知識）分組活動寫生、師生共同活動。課堂小結(jié)，學生自我評價、教師適當點評總結(jié)。一、引課：[情景]課堂內(nèi)。老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？學生（齊聲）：想。（老師展示風景畫。）（學生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）老師：請用你自己學過的美術(shù)知識對這幅畫進行評析。（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言復(fù)習了透視、構(gòu)圖知識。）（老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。）老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)。（老師繼續(xù)展示自己在校園內(nèi)寫生（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標記。）的美術(shù)作品。）學生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。（此時，學生探索美的興趣被激發(fā)了出來）課堂外學生分組開始校園寫生，師生共同活動。課堂內(nèi) 課堂小結(jié)——學生自我評析——老師點評總結(jié)。課后簡析：通過對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關(guān)環(huán)境、人物活動的最基本的造型語言和表現(xiàn)方法。校園寫生課符合新課程理念，導入課題生動自然，學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。通過這節(jié)課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。初二美術(shù)繪畫的構(gòu)圖課時：2課時（二、三周）教學目的：學習構(gòu)圖的基本形式和基本原則，提高學生對構(gòu)圖的審美能力。作業(yè) 要求：動用構(gòu)圖的形式法則，創(chuàng)作構(gòu)圖兩幅。教學重點：分析構(gòu)圖的基本形式和基本原理。教學難點 ：培養(yǎng)學生的繪畫構(gòu)圖能力。教學過程 ：一、組織教學：（1分鐘）二、引入新課：（2分鐘）通過提問了解學生繪畫構(gòu)圖能力。三、講授新知識：（22分鐘）（板書）講解構(gòu)圖的概念。分析課本中的幾幅畫，講解構(gòu)圖的基本形式、原則。四、學生實踐。（15分