【正文】 教師在校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地掛職鍛煉情況校企合作開發(fā)教學(xué)資源情況附件7：成果——研究報(bào)告、論文、著作、教材研究報(bào)告：“一式三化”實(shí)踐教學(xué)模式的探索與嘗試論文（1）《高職《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程“一式三化”實(shí)踐教學(xué)模式探討》，作者：覃業(yè)銀，載《教師教育研究》（2）《基于高職旅游資源學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究》，作者：覃業(yè)銀，載《《職教論壇》》（3）《高職《旅游資源學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)探討》，作者：覃業(yè)銀，載《華章》（4）《高職旅游教育校企合作辦學(xué)模式創(chuàng)新探討》，作者：覃業(yè)銀，載《科技促進(jìn)發(fā)展》（5）《“校企結(jié)合+實(shí)習(xí)基地”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式探討——以我院建立張家界自然風(fēng)光旅游實(shí)習(xí)基地為例》，作者：覃業(yè)銀，載《中國(guó)青年科技》（6）《體系職業(yè)院校之間如何通過職教集團(tuán)平臺(tái)或其他方式共建校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地資源共享，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的積極作用。但如何進(jìn)行“訂單式培養(yǎng)”即訂單式培養(yǎng)方式與標(biāo)準(zhǔn)問題值得研究，既要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行“訂單式培養(yǎng)”，又不能把“訂單式培養(yǎng)”搞成具體的“訂單”和微觀培養(yǎng)因?yàn)槿绻坝唵巍迸囵B(yǎng)出的人才功能太單一，離開了對(duì)口企業(yè)很難生存。到目前為止，從國(guó)家到地方，都還沒有建立起推動(dòng)校企合作的制度保障和政策體系，這不僅影響到企業(yè)的參與積極性，校企合作存在的一些潛在風(fēng)險(xiǎn)也難以掌控。在現(xiàn)階段的校企合作中，?！盁帷逼蟆袄洹钡默F(xiàn)象仍然比較普遍，企業(yè)的參與積極性有待進(jìn)一步提升。學(xué)生參加各種比賽成績(jī)良好：2010年4月23日至25日，我系組織學(xué)生選手參加2010神州視景杯全國(guó)旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽，李靜妍同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)、巫蓓同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)；在xx省第八屆大學(xué)生旅游論壇中，2008級(jí)學(xué)生謝晗獲得情景導(dǎo)游大賽特等獎(jiǎng)，在xx省第九屆大學(xué)生旅游論壇中，酒店管理932班張順利、涉外旅游832班劉倩同學(xué)分別在xx省第九屆大學(xué)生旅游論壇客房服務(wù)（中式鋪床）和情景模擬導(dǎo)游兩個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。依據(jù)建設(shè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地我院旅游管理專業(yè)成功申報(bào)了xx省教育廳“精品專業(yè)”，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程被xx省教育廳評(píng)為“精品課程”，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)被xx省教育廳評(píng)為“優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，覃業(yè)銀老師通過了省級(jí)專業(yè)帶頭人。（3）推動(dòng)了“實(shí)習(xí)—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)法的應(yīng)用。（7）完成基地運(yùn)行報(bào)告2010年7月完成《——長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職院旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地運(yùn)行實(shí)際情況報(bào)告》。過程實(shí)訓(xùn)法職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的有益探索》，作者：覃業(yè)銀，載《科技成果縱橫》）《高等職業(yè)學(xué)院旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》，作者：劉雙娥，載《科學(xué)時(shí)代》8）《高職旅游資源學(xué)教、學(xué)、做、評(píng)一體化教學(xué)模式研究》，作者：劉雙娥，載《21世紀(jì)理論實(shí)踐探索》）《高職“一式三化”實(shí)踐教學(xué)模式研究以旅游管理專業(yè)為例》，作者：韓燕平，載《岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》10）《高職院校旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地績(jī)效評(píng)價(jià)研究》，作者：韓燕平、劉雙娥，載《學(xué)理論》（5）完成專著3部1）已出版專著《高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究》（作者：張紅專，國(guó)防科技大學(xué)出版社，）；《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（海南出版社，2010年，張紅專主審）。（3）完成了研究報(bào)告：“一式三化”實(shí)踐教學(xué)模式的探索與嘗試。特別是由點(diǎn)到線再到面逐步推進(jìn)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，建立了20個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。這部教材是在對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)基地禮儀實(shí)踐情況形成的校本教材的基礎(chǔ)上提升而出版的，實(shí)用性很強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生旅游禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)。四是構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)的立體體系。在教師講解和學(xué)生操作同步進(jìn)行，在模擬業(yè)務(wù)流程的過程中使學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)和所需具備的基本的職業(yè)能力。從教學(xué)過程上來說，教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是把教學(xué)目標(biāo)作為整體核心，使教學(xué)過程中的多層次、多因素之間能有機(jī)結(jié)合，關(guān)系協(xié)調(diào)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，取得最佳教學(xué)效果。3）過程化過程化實(shí)踐教學(xué)包涵兩層含義，其一是指“形”，即實(shí)踐教學(xué)按環(huán)節(jié)順序展開，從完整的行動(dòng)角度出發(fā)，完成實(shí)踐教學(xué)的工作過程。而能力體系化是指以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過程，把從業(yè)所需要的技能、知識(shí)、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，特別強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)職業(yè)專門技術(shù)能力的同時(shí)培養(yǎng)關(guān)鍵能力。四是專業(yè)教師有利于實(shí)習(xí)指導(dǎo)鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力。二是學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。高職實(shí)際性教學(xué)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。（1）“一式（滾動(dòng)式）”的基本內(nèi)涵相同專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生在同一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，對(duì)企業(yè)而言，可以形成崗位的固定化，人力資源的節(jié)約和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的高效；對(duì)學(xué)校而言，不用再為因同一專業(yè)共同實(shí)踐人數(shù)相對(duì)較多無法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)而無實(shí)踐基地；對(duì)老師而言，將會(huì)因滾動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)達(dá)到增加專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能的目的；對(duì)學(xué)生而言，通過分批進(jìn)行滾動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)，同一專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行在不同的時(shí)期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的交流切磋。在實(shí)踐中，每一年進(jìn)行對(duì)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地進(jìn)行一小評(píng)，每三年進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。高職院校校外實(shí)習(xí)就業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重實(shí)習(xí)就業(yè)基地績(jī)效評(píng)價(jià)主要由學(xué)生評(píng)價(jià)小組（負(fù)責(zé)“學(xué)生培養(yǎng)”一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)）、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)小組（負(fù)責(zé)“教師見證工作過程”以及指標(biāo)）、企業(yè)評(píng)價(jià)小組（負(fù)責(zé)“企業(yè)發(fā)展”一級(jí)指標(biāo)）和學(xué)校評(píng)價(jià)小組（負(fù)責(zé)“學(xué)校貢獻(xiàn)”一級(jí)指標(biāo)）來共同完成。構(gòu)建高職院校校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地績(jī)效評(píng)價(jià)體系。二級(jí)指標(biāo)則全部由專家們自主給出每一個(gè)指標(biāo)的權(quán)重值，以平均值的近似值為二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，形成了本文的各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。然后將這些擬定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過向企業(yè)中高層管理人員與行業(yè)家學(xué)者訪談，反復(fù)討論，聽取各方意見，最終確立了所在地區(qū)、企業(yè)形象、企業(yè)內(nèi)部指標(biāo)、合作準(zhǔn)備及欲望的強(qiáng)烈程度、學(xué)生發(fā)展5項(xiàng)內(nèi)容為一級(jí)指標(biāo)；根據(jù)實(shí)習(xí)基地選擇的具體情況確定了12個(gè)二級(jí)指標(biāo)(見下表)。（1）建立“雙贏”運(yùn)行體制，即建立校企合作產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟有效機(jī)制，共建“以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)”的可控性實(shí)踐教學(xué)基地，通過行業(yè)、企業(yè)共同參與，形成多層次、多模式的產(chǎn)學(xué)合作局面和校企目標(biāo)一致、基地共建、設(shè)施共享、人才共用、信息互通的雙贏運(yùn)行機(jī)制。實(shí)習(xí)就業(yè)基地管理應(yīng)實(shí)施全程工學(xué)交替管理模式。（4）實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式是確保實(shí)習(xí)就業(yè)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)整體效果的重要方面。（2）建立地域?qū)嵙?xí)基地才能使實(shí)習(xí)就業(yè)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有足夠的空間。校企結(jié)合，是由特色專業(yè)的市場(chǎng)定位決定的。十、研究結(jié)論及分析實(shí)習(xí)就業(yè)基地的有效運(yùn)作模式“校企結(jié)合+實(shí)習(xí)基地”模式。專題研討的內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，為課題研究的順利進(jìn)行提供了重要保障。舉辦了科研講座為了提高課題組成員的理論水平，課題組積極采取“請(qǐng)進(jìn)來”的措施，課題組先后邀請(qǐng)客座教授、衡陽師范學(xué)院教授楊載田進(jìn)行教育科研專題講座。從2007年開始，依托自辦旅行社即長(zhǎng)沙教育旅行社商貿(mào)旅游職院營(yíng)業(yè)部和與我院已簽約的長(zhǎng)沙的旅行社實(shí)習(xí)基地，拓展和規(guī)范了“線”的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)了分七條線路進(jìn)行，包括長(zhǎng)沙岳陽、長(zhǎng)沙崀山、長(zhǎng)沙鳳凰、長(zhǎng)沙桂林及長(zhǎng)沙韶山、長(zhǎng)沙張家界、長(zhǎng)沙華東五市七條線路的跟團(tuán)、帶團(tuán)的“全陪”訓(xùn)練。經(jīng)過了兩年打基礎(chǔ)、四年運(yùn)轉(zhuǎn)，由點(diǎn)到線再到面逐步推進(jìn)的過程。出版教材及編寫校本教材覃業(yè)銀副教授出版校本教材《禮儀實(shí)訓(xùn)教程》；編寫了《xx專項(xiàng)旅游》(韓燕平主編)等6本校本教材。從制定人才培養(yǎng)方案入手，到進(jìn)行全面的“一式（滾動(dòng)式）三化（過程化、體系化、基地化）”實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)五年的實(shí)踐探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，升華了揭示校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地發(fā)展規(guī)律的嶄新理論。重點(diǎn)研究校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地管理上存在的主要問題、有效管理體制、先進(jìn)管理辦法、制度，等等。重點(diǎn)研究校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地教學(xué)應(yīng)采取哪些有效方式開展教學(xué)，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生今后工作的性質(zhì)、項(xiàng)目、內(nèi)容，有針對(duì)性地實(shí)施案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。目前高職校外實(shí)踐基地建設(shè)的情況來看,數(shù)量并不少,但是真正有效運(yùn)行的卻不多,所以,如何對(duì)高職院校校外就業(yè)實(shí)習(xí)基地合理有效的開發(fā)意義非常重大。七、研究?jī)?nèi)容高職院校旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)模式研究。開展學(xué)生的校外實(shí)習(xí)就業(yè)活動(dòng)，就是讓學(xué)生接觸社會(huì)，打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)。以教育學(xué)的基本問題為主線，從反思教育理論與實(shí)踐的分立問題入手，堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論焦點(diǎn)與教育實(shí)踐熱點(diǎn)緊密結(jié)合的“兩點(diǎn)結(jié)合”，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，拓寬學(xué)生的教育視野，撞擊學(xué)生的實(shí)踐思維，提升學(xué)生的教育境界為基本旨趣，以探討教育學(xué)的實(shí)踐意義，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和創(chuàng)新工作思路，從而培養(yǎng)他們的技能和素質(zhì)。有利于高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。有利于為企業(yè)提供人力資源的保障。有利于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了彌補(bǔ)這些不足，本課題組經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐和研究，提出了新的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)思想和管理模式，填補(bǔ)了不少研究空白。目前國(guó)內(nèi)常見的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式分為三種：企業(yè)提供基地或設(shè)施，院校聯(lián)系使用；校企聯(lián)辦、共同使用；公共實(shí)習(xí)基地。韓國(guó)日益由學(xué)歷為中心的高等教育向能力為中心的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)環(huán)境變化的專業(yè)技術(shù)人才。法國(guó)將“理論加實(shí)踐”作為高職教育的座佑銘，強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才的多面性。校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地具有較強(qiáng)的共享性、輻射性和示范性，能夠促進(jìn)同類職業(yè)教育的共同發(fā)展。二、課題界定本課題中的“高職院校旅游管理專業(yè)”是指高等職業(yè)學(xué)校大專層次的、以旅游管理專業(yè)為例的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的層次針對(duì)性和專業(yè)針對(duì)性。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。為了探討職業(yè)院校校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的運(yùn)行規(guī)律、運(yùn)行模式，促進(jìn)職業(yè)院校校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，本課題組以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系旅游管理專業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上加工、整理，力求形成比較完整、富有特色且推廣應(yīng)用價(jià)值比較大的實(shí)踐教學(xué)研究成果。校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)工作是一個(gè)連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)過程。在法國(guó)職業(yè)教育彌補(bǔ)了工程師和技術(shù)工人之間的空白。在加拿大職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置十分靈活，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)。校外實(shí)習(xí)基地既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)體系的完善。當(dāng)前的關(guān)于高職院校校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地研究在“三個(gè)不足”： 一是關(guān)于高職院校校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的合作模式和動(dòng)力機(jī)制研究不足；二是關(guān)于高職院校校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的運(yùn)行管理研究不足；三是關(guān)于高職院校校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地評(píng)估的問題研究不足。本課題對(duì)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地進(jìn)行深入、系統(tǒng)研究，研究成果對(duì)于校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的健康發(fā)展有所裨益。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。但如果企業(yè)與高職院校合作建立學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)的過程也是企業(yè)在招聘、培訓(xùn)、了解的過程。五、理論依據(jù)依據(jù)教育的一般理論。在人與自然、社會(huì)的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個(gè)性的發(fā)展。六、研究目標(biāo)以高職院校中旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地為典型的研究案例，通過高職院校旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)、教學(xué)方式、學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和改進(jìn)管理策略研究與實(shí)踐，為改革我國(guó)高等職業(yè)教育原有落后的實(shí)習(xí)就業(yè)體制，變謀職教育為實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三位一體教育提供新的理論、內(nèi)容和方法。重點(diǎn)研究校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)運(yùn)行程序、運(yùn)行方式。教學(xué)方式研究。實(shí)習(xí)就業(yè)基地管理研究。行動(dòng)研究法。進(jìn)行了高職院校旅游管理專業(yè)“一式三化”實(shí)踐教學(xué)模式理論研究形成了長(zhǎng)達(dá)8萬字的研究報(bào)告，還發(fā)表了關(guān)于“一式三化”實(shí)踐教學(xué)模式的論文3篇。（二）主要措施進(jìn)行了富有深度的實(shí)踐探索，為理論研究打下了良好的基礎(chǔ)?！熬€”的網(wǎng)絡(luò)：在2007年以前，主要依靠長(zhǎng)沙有關(guān)旅行社和自行組織進(jìn)行旅游管理專業(yè)的分線路實(shí)訓(xùn)，主要開設(shè)了長(zhǎng)沙與周邊旅游景點(diǎn)的短途旅游線路，如長(zhǎng)沙韶山、長(zhǎng)沙岳陽樓等。在返校后對(duì)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行深入的思考和研究，寫出考察報(bào)告，并舉行了全校教師參加的考察學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。開展了專題研討開題以來，課題組先后組織了9次大型的專題研討。對(duì)最終成果進(jìn)行了三層把關(guān)：實(shí)踐層面由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)；理論層面由大學(xué)教授把關(guān)；政策層面請(qǐng)省教育規(guī)劃辦公室把關(guān)。其內(nèi)核：（1）實(shí)行校企結(jié)合才能使實(shí)習(xí)就業(yè)基地有依托、有現(xiàn)場(chǎng)專家做指導(dǎo)。通過合作形式，學(xué)生才有條件在企業(yè)各部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)依托企業(yè)，輻射區(qū)域，點(diǎn)面結(jié)合，才能使教學(xué)條件更充分，針對(duì)各種不同情況開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式的最大優(yōu)點(diǎn)是保證每批數(shù)量合適，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為企業(yè)長(zhǎng)期有實(shí)習(xí)生為其做業(yè)務(wù)提供了保障。實(shí)習(xí)就業(yè)基地工作環(huán)境的改進(jìn)和動(dòng)力機(jī)制在于有效使用“雙向嵌入式”校企合作辦學(xué)機(jī)制。在把握集中性、典型性、便利、穩(wěn)定性和情感誠(chéng)上五大原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的要求，借鑒多年教學(xué)實(shí)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)習(xí)工作的實(shí)際，提出了初步的評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)多年來學(xué)生選擇、評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)就業(yè)基地的經(jīng)驗(yàn)，首先給出了一級(jí)指標(biāo)的參考權(quán)重值，在廣泛征求企業(yè)管理人員、行業(yè)專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上并進(jìn)行了個(gè)別調(diào)整。最后得分的計(jì)算公司為：。高職旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)績(jī)效評(píng)