【正文】 得意洋洋謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。： 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。板書：慢慢爬行師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀第四自然段。（貼帶殼的蝸牛圖）指明讀第四自然段，思考，蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，是什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？自由讀，指名說，看圖補(bǔ)充：：翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼。是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀!在請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。師：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上還能飛嗎？為什么？在文中畫出相關(guān)的句子讀一讀。師：哪個(gè)詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯以后的表現(xiàn)？生：得意洋洋地想：炫耀自己，把榮譽(yù)看的很重很重的心態(tài)。指明讀。那老師要提出更難的要求了。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生詞句，導(dǎo)入新課這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。第三篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)瞿靖中心小學(xué)滕興偉教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎(jiǎng)后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現(xiàn)飛行比賽場(chǎng)面，并通過貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場(chǎng)景。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。（板書：驕傲使人退步）師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？師：（小結(jié)）小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。板書：慢慢爬行師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀第四自然段。（貼帶殼的蝸牛圖）師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？自由讀，指名說，看圖補(bǔ)充：：翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀？促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。（驕傲）的蝸牛。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。）采訪小蝸牛。誰能讀好這個(gè)詞的？師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？ 生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（師一一出示圖片）它們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題把第二自然段讀一讀。讀好第一自然段。）（生自由讀）師指著圖說：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，它——（引讀）出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。那老師要提出更難的要求了。（出示田字格里的生字）其實(shí)，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。當(dāng)時(shí)我并沒有立即予以否定，而是進(jìn)行引導(dǎo)，精彩由此而產(chǎn)生。在對(duì)話中，學(xué)生可以進(jìn)入蝸牛的內(nèi)心深處，學(xué)生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動(dòng)和靈動(dòng)。全班交流，評(píng)議。（板書：勉強(qiáng)慢慢）為什么會(huì)這樣？（板書：得意）指導(dǎo)朗讀這一自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。學(xué)生自由練讀，教師適當(dāng)范讀。（5）把“唯恐”、“怕“換成另—個(gè)詞。）2．出示：“從此，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）齊讀第二自然段。討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。2．理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理?！菊n時(shí)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋勉強(qiáng)慢慢堅(jiān)硬退化一對(duì)翅膀天長(zhǎng)日久 2．齊讀第一自然段。2．指名讀。(3)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對(duì)有力的翅膀、自由地飛翔?！保ㄒx有關(guān)句子。(2)你知道了什么？(3)你什么時(shí)候“得意洋洋”過？(4)齊讀，并思考：你還知道了什么?！蹦阌X得該怎樣讀這幾句話？指導(dǎo)朗讀。5．自由讀第三自然段。什么叫“天長(zhǎng)日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。這時(shí)，老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說：“唉??” 1同桌練一練，說一說?！痉此肌俊伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”，這種對(duì)話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。文中設(shè)計(jì)很多對(duì)話環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達(dá)，感悟形象。在教學(xué)第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個(gè)問題是：“今后你有什么打算？”學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料。，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地喊出它們的名字。）看來，字詞是難不倒你們了。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。板書：自由飛翔師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？生：高興、開心、快樂??帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。師：有一天，大森林里來了許多小動(dòng)物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。師板書：遙遙領(lǐng)先理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”師：誰能用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場(chǎng)面？師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。