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正文內(nèi)容

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思5篇范文-全文預(yù)覽

  

【正文】 作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過(guò)渡,全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架,而缺少再回到整體的,如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧,如果最后讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)是不是更好呢?三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思2反思《燕子專列》整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、深入研讀文本,走進(jìn)語(yǔ)言深處。最后一段是全文很有詩(shī)意的段落,呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面:藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的原野、清澈的河水、空中的細(xì)線和音符。順勢(shì)引入第一段,讀出小燕子的機(jī)靈可愛(ài)。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課,孩子們似乎長(zhǎng)大了,聽(tīng)得那么專注,朗朗書聲那么動(dòng)聽(tīng),每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。五、豐富想象,寫作指導(dǎo)在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。四、研讀感悟、以讀促情為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,沒(méi)有充分地朗讀熟課文,就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。積極性。二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。第四篇:三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思1《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。三、不足之處課堂中,總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒(méi)有參與性,如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是我要反思的。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂顯得沒(méi)有生氣。第一段是關(guān)于燕子外形的描寫,我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修飾語(yǔ)的句子,引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法,達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè),重新提出要求,希望在第一單元結(jié)束后,孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是:,體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂(lè)!三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思13《燕子》是一篇散文。內(nèi)容。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。接著,課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅,描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。機(jī)敏、靈活的小燕子,給北國(guó)的春天增添了勃勃生氣與靈性,讓春天顯得更加美麗、絢爛。句子“……都像趕集似的聚攏來(lái),形成了爛漫無(wú)比的春天。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。不足之處:課堂中,總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒(méi)有參與性,如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是我要反思的。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂顯得沒(méi)有生氣。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。樂(lè)曲……喜愛(ài)畫畫!課余時(shí)間尤其喜歡畫卡通人物,喜歡黑白搭配的黑白畫,清晰的線條,對(duì)比鮮明的色彩,真是一種享受!學(xué)校開(kāi)會(huì)時(shí)常常偷偷畫上幾筆,自我欣賞一下,心境平和而愉快。通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。...《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的`情景。課堂上,我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新能力,寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教教學(xué)中。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨(dú)到,我一一肯定了他們,認(rèn)為講得都很有道理,這說(shuō)明他們對(duì)于課文,是認(rèn)真去讀、去品、去玩味了。這些寫作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的,所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。接著,順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的?”為中心問(wèn)題,開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法,也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言,加上本篇課文插圖意境優(yōu)美,對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。問(wèn):“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的`,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?通過(guò)想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。朗讀是中年級(jí)最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。燕子可愛(ài)的外形,飛行的輕快,休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上。比喻更增加了燕子與春天的美感。第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來(lái)”一句,感受春天生機(jī)盎然的景象。兩節(jié)課上得都很順利。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位,這是我們值得深思地地方。二、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)上課前,我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思4《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景??梢?jiàn),學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的春天,美好的生活,根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開(kāi)篇課文,甚至效果比以往還好。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思2《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感,還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在教學(xué)中我做了以下嘗試:一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的`春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。盡管給學(xué)生布置了日記,但仍缺乏指導(dǎo),是一個(gè)遺憾。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情景,起到了較好的效果。文中有許多描寫生動(dòng)的句子?!堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點(diǎn)時(shí),采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法,同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,由近及遠(yuǎn),從前到后,從后到前,先中間后兩邊等等不同的觀察順序,為孩子們?cè)趯懽鞅締卧淖魑木毩?xí)奠定基礎(chǔ)。“沾”字,通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面,燕子的尾巴沾一下水面,迅速而輕快的飛走,時(shí)間極短,所以燕子只能是輕輕沾,加入沾的時(shí)間久了,燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)組內(nèi)分工讀文,孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,通過(guò)自主提問(wèn)、交流,孩子們大部分將矛頭指向“掠”,和“沾”這兩個(gè)字,古詩(shī)文講究一字傳神,那么現(xiàn)代文亦如此。整篇課文字字傳神,無(wú)不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛(ài),對(duì)絢爛春天的熱愛(ài)與憧憬??粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情,我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗(yàn)證和豐富知識(shí)的過(guò)程,語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程,教師應(yīng)是一個(gè)稱職的導(dǎo)游,而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生?!袄蠋?,你看,小燕子真長(zhǎng)著剪刀似的尾巴。為什么呢?燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的,而文中又描寫得這么形象、這么可愛(ài),怎么會(huì)引不起學(xué)生的共鳴呢?就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作方法。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:?!白髡咝赜芯?,入境始與親。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:。,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。通過(guò)光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛(ài)情節(jié),沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。有可能是開(kāi)學(xué)初,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了作者的一些寫作方法和技巧。然后我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“那么請(qǐng)大家想想春天來(lái)了,花草樹木都來(lái)到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,作者在這里把它們的行為比作是什么呢?”學(xué)生這樣一聯(lián)想,“趕集”一詞就很容易理解了,而且有的學(xué)生還把自己想象到的情景描述出來(lái)了。聯(lián)系生活想象,理解詞語(yǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生談感受說(shuō)出小燕子的特點(diǎn)。這課是要讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上感悟燕子的可愛(ài),春景的美麗。這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被寫得“神”了。課上,我先播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞,會(huì)唱的跟著一起唱,這樣學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的歌曲中引出對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。在生動(dòng)形象的情境刺激下,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,自主探究欲望強(qiáng)烈,既為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件,又為學(xué)習(xí)方法的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著我告訴學(xué)生人們這樣向一個(gè)地方去進(jìn)行買賣活動(dòng)在以前就叫趕集。比如寫鴨子:一身嫩黃的絨毛,一張扁扁的嘴,一對(duì)楓葉似的小腳,湊成了活潑可愛(ài)的小鴨子。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂顯得沒(méi)有生氣。不足之處:課堂中,總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒(méi)有參與性,如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是我要反思的。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。可見(jiàn),學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。《燕子》教學(xué)反思4《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。”──多么優(yōu)美的文字,多么生動(dòng)的描述,在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒(méi)有被我的激情、被書中的文字所感染。“小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)這里……”兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂(lè)地哼唱著,在陽(yáng)光下,在校園里,學(xué)生們盡情地尋找著燕子的足跡,品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。第二天上課,我驚喜地發(fā)現(xiàn),所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。機(jī)敏、靈活的小燕子,給北國(guó)的春天增添了勃勃生氣與靈性,讓春天顯得更加美麗、絢爛。接著,課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅,描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。因?yàn)檫@一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。“有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面.....,一個(gè)“掠”字,寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí),飛得低,距離水面很近,簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去;一個(gè)“沾”字,寫出了燕子身體并未完全觸著水面,足見(jiàn)燕子的輕捷靈巧。不足之處是進(jìn)行詞句訓(xùn)練的時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生把所學(xué)的詞句串起來(lái)寫一段或者仿照第一自然段的方法寫一種小動(dòng)物。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的
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