【正文】 久長，撫摸老樹，仿佛撫摸了白云的故舊親朋……它自然認(rèn)識(shí)世世代代的主人，至于千年古柏古松，更閱盡帝王將相，成為讀不盡的歷史畫卷。把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然 社會(huì)、人生的有益啟示。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動(dòng)植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛，形成鮮明對(duì)比。課后習(xí)題：作者描述老樹的形象時(shí)，融入了濃濃的情感，揣摩在“綠著生”“綠著死”這兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者怎樣的情感？“綠著生”：那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情； “綠著死”：樹遭殺戮?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。）。）（尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。）。），樹給交通帶來了不便（計(jì)程車像饑蝗擁來。），給人們以方便（公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。這里指樹根。踝(hu225。n b236。生字生詞：佝僂(gōu l243。他的創(chuàng)作生涯長達(dá)大半個(gè)世紀(jì)，長期出入于散文、小說和戲劇之間，著作近40種，以散文產(chǎn)量最豐，成就最大。這是為什么呢?讓我們走進(jìn)課文《那樹》。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值，品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情趣。（下列題目中任選一個(gè)）1．想象螞蟻與那樹告別時(shí)，會(huì)互相傾訴些什么？2．如果你是交通專家，你會(huì)如何處置那樹？3．如果你是那樹，面對(duì)人類你想說什么？結(jié)束語：自然永遠(yuǎn)是人類發(fā)展的航母，我們的社會(huì)要發(fā)展，人與自然應(yīng)和諧相處。很好的保護(hù)了這里的高寒植被。我們假想一下：假如老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？為什么？這一切都已經(jīng)預(yù)示：老樹的消失是一個(gè)必然，因?yàn)樗呀?jīng)阻礙了迅速發(fā)展的現(xiàn)代文明，成為城市發(fā)展的絆腳石，是人與自然不可調(diào)和的矛盾，所以人類無情的毀掉了曾給人們帶來綠蔭的大樹。”運(yùn)用擬人修辭，樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這土地，也要為人類服務(wù)，表現(xiàn)作者的敬重之情?！薄耙А?、“白森森的骨粉”、“呻吟”刻畫出一幅人類屠戮大自然生命的圖景。所以原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起?！薄屏级⑵纷x語言就是這樣一棵集眾多特點(diǎn)于一身的老樹，有一天，卻被砍倒了，連根帶枝，此時(shí)，作者會(huì)是一種什么樣的情懷呢？你覺得文中哪個(gè)地方最能滲透出作者的感情，最值得欣賞，請(qǐng)你找出來，有感情讀一讀，品一品?！睘榫涫酵瓿?。）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第二部分（從39。如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到39。(方法鏈接)★概括的方法：通過把握事件的關(guān)鍵語句，并聯(lián)系文章的標(biāo)題、主題來概括。默契：秘密的條約或口頭約定。倒坍：倒塌。)陷阱(xi224。)踝骨(hu225。）默契（q236。ng）倒坍（tān）屹立（y236。時(shí)代背景六十年代，工業(yè)文明血腥地征服了農(nóng)業(yè)文明，也昭示著時(shí)代潮流對(duì)一切傳統(tǒng)事物的沖擊是不可逆轉(zhuǎn)的，隨著人類文明的飛速發(fā)展，文明造成的環(huán)境災(zāi)害也日漸嚴(yán)重?！緳z查自主預(yù)習(xí)】一、資料鏈接作者介紹王鼎鈞，臺(tái)灣當(dāng)代作家。第二篇：《那樹》教案《那樹》公開課教案贛縣中學(xué)南區(qū) 朱招蘭[教學(xué)目標(biāo)]積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對(duì)自己生命的尊重。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：與作者情感交流，探究寫作目標(biāo)（一）情感交流圍繞下列問題作答，學(xué)生分組討論作答：（１）這篇文章中最吸引我的是??（２）讀了這篇文章，我最憂慮的是??（３）我感到最為震撼的是??（４）我最為感動(dòng)的是??（５）我認(rèn)為最為神奇的是??（６）最讓我感到悲哀的是??（７）我最為遺憾的是??（８）我最為憤慨的是??（二）目的探究：本文作者講述那樹的故事的目的是： 學(xué)生討論回答：（１）我認(rèn)為主旨是“愛護(hù)自然”。Ｃ、大樹對(duì)人類大有功德：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利，總之，大樹在世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。教學(xué)方法： １、朗讀法 ２、討論點(diǎn)撥法 ３、品讀法 ４、延伸拓展法 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文，知道中國古代勞動(dòng)人民有一個(gè)理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過程中，我們也受到大自然的懲罰。教學(xué)重點(diǎn)：１、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值，品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情趣。正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系（二）能力目標(biāo)：（１）整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨（２０理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。２）正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)境的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。２、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。Ｂ、大樹生長在特殊的環(huán)境中：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破舊、荒涼的景象。由此總結(jié)文章的大意：這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛苦，以及對(duì)都市文明發(fā)展利弊，人與自然的關(guān)系的深層次思考和深重感慨。樹是有生命，它有自己的人格?！皹洹苯?jīng)歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進(jìn)程中，由于不適應(yīng)社會(huì)需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考．該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對(duì)待我們文化的精髓呢？（三）品味文章寫作特色：（１）托物寓意手法的運(yùn)用（２）擬人修辭格的運(yùn)用（３）情節(jié)富有奇幻色彩（４）寫景狀物生動(dòng)活潑．（四）延伸拓展 課后練習(xí)二第３小題、三寫一句話勸告或警醒那些不珍惜環(huán)境和大自然的人們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勎覀儍?yōu)秀傳統(tǒng)文化，受不到人們重視的例子，談?wù)勛约旱目捶?。正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛