【正文】 單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不太理想。教師充當?shù)氖菍W生學習上的同行者、陪伴者。這個環(huán)節(jié)引發(fā)了學生的思考，答案涉及課文又超越課文，讓學生通過自己的思考將人類與自然、文明進步與詩意生活，對生命的認知與感受以簡練而恰當?shù)奈淖终宫F(xiàn)，使思維得以深化，能力得以提升。先 6 讓學生從文中找出具體語句，品析重點詞語，體會作者的這種情感，并通過自己的聲音傳達出作者的情感，然后交流，交流時加強對朗讀方法指導。第二個環(huán)節(jié)品讀課文，體味作者的思想感情。一可以節(jié)省時間，讓學生更多的閱讀。課前播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設濃濃的氛圍，以歌曲中對那樹的贊頌拋磚引玉，達到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動學生的情感，然后順勢導入。八、創(chuàng)新支點：聯(lián)系實際，對照反思提問：關注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現(xiàn)象嗎?請以“綠色”為話題，寫一段話，不少于200字，語言要生動。物猶如此。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。托物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。發(fā)展是時代的主流，只能用進一步的文明對付文明造成的災害。明確：大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價七、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性1．教師創(chuàng)設談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由”這個問題，請同學們暢所欲言。(2)上面五段話，大樹存在，受人質疑、指責；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。(以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度？)學生仔細揣摩，同桌之間交流。那一片清陰不再有用處。“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。多媒體顯示：(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。2．體味作者的情感。第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。方可快速理清全文思路，整體把握文章。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的浯言標志。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。四、理清思路，把握文意自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力?！窘虒W目標】（一）知識與能力目標目標1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。因此，可針對課文內(nèi)容，充分引導學生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鳴，以訓練其理性思維、提煉概括能力。少有議論，全用形象打動人心。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。說明：練筆緊密圍繞學習目標，教師的教學從頭至尾都牢牢貫徹，具有一致性。并對學生進行和諧與友善教育如果你是交通專家，你會如何處置那樹？提示：改道、移栽、修轉盤、建設旅游景區(qū) 通過同學的建議，可以看出當人類文明和自然環(huán)境發(fā)生矛盾時，犧牲自然環(huán)境不是唯一的途徑，我們可以用更加文明的方式處理文明發(fā)展所帶來的自然災難。五、欣賞圖片在這一環(huán)節(jié)進行完后，請學生欣賞一組關于樹的圖片，配樂：《好大一棵樹》說明：課文內(nèi)容講完了，用兩分鐘的時間請學生欣賞一組配樂圖片，一部分是枝繁葉茂的大樹，一部分是樹木被砍伐，造成土地沙化、泥石流、山體滑坡的圖片，讓學生有一種更直觀的感受，意識到破壞環(huán)境直接受害的是人類自己，應好好保護我們的環(huán)境；同時為拓展題創(chuàng)設情境。作者通過“咬、嚼、撒了一圈白森森的骨粉、大頭顱、割、呻吟、劊子手、屠殺、悶死”等詞語描寫了一幅慘不忍睹的畫面，譴責了人類的殘忍，而對樹作者又充滿了同情。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。計程車像饑蝗一樣擁來。②計程車像饑蝗一樣來。下面請同學們帶著以下兩個問題精讀課文6——11自然段。：具體分析那樹的生命歷程，講述其品質特點。 zi shǒu)2．解釋詞語引頸受戮：伸長脖子等著被殺，指不作抵抗等死 周道如砥：形容公路的平坦，暢通無阻 星臨萬戶：星光照著千家萬戶說明：教師的意圖是注重基礎，對字詞注音、解釋，有助于疏通文意，把知識落到實處。n b236。教師導入：在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在一點點被吞噬。第一篇：那樹教學設計（本站推薦）《那樹》教學設計 學習目標知識目標：積累詞語，掌握詞義整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義 能力目標：有感情地朗讀課文鼓勵學生在分析、品味中質疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；鼓勵學生運用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。教學過程一、導入課文先請同學們欣賞一段關于“樹具有旺盛生命力”的視頻資料，再請同學們談感受。u）倒坍（dǎo tān)蔭庇（y236。n wō）劊子手(gu236。4．學生復述課文，交流初讀課文的感受。對學生進行奉獻教育）四、質疑解惑品析語言（學生展開討論）那樹是大自然的強者，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，然而，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是在高樓林立，車流洶涌的現(xiàn)代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它下發(fā)了死亡通知書。整個句子運用排比句式寫出人類文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢。柏油路鋪過來，高壓線架過來，公寓樓房挨過來。提示：①于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。④更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。對于第二小問，是同學們在感性的基礎上理性的理解了作者的感情，體悟了作者寫作的意圖。說明:題目的設置，使學生明白動植物界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛。請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇500字的練筆，題材不限。車之爭2006年10月24日晚，周先生開車送朋友去花溪天河潭，在金筑鎮(zhèn)附近，他突然發(fā)現(xiàn)前面有一個黑影，他急轉方向盤，險些翻車事后，他停下車查看，黑影原來是一棵大樹 周先生詢問相關人員才知道，這棵大樹原來是行道樹，五年前在擴寬這條公路時，沒有被移植的這棵大樹，因公路在其左、右兩邊拓寬，它就“長”在了路中央接連幾天，周先生和多名車友談及此經(jīng)歷時，車友們歷數(shù)貴陽市的飛山街，貴烏南路，陽明祠等地均有這樣的情況“一棵大樹長在了路中央，猶如安排了一道路障，容易發(fā)生行車事故”這些車友說，長在路中央的大樹是否可以移植、砍伐，方便行車市民意見：長在路中央的大樹肯定不能因以“行車安全”為由進行取締因為這些大樹樹齡均在100年以上，它們見證了一個城市的變遷，尤其是現(xiàn)在追求生態(tài)平衡，大樹存在的意義顯得尤為重要林業(yè)工作者：這種幾十年，上百年的古樹移植的風險很大，因為它們的根系很多且極為發(fā)達，一旦移植易造成古樹死亡解決方案：砍伐，移植都行不通，怎樣才能保障行車安全？經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這些樹的附近都沒有任何的警示標語，針對這個情況，市民和車友建議，交警部門能否在這些路段設相關的警示標牌？讓人、樹、車互相尊重，和諧相處五、歸納總結，結束學習總結：同學們，我想材料中的解決方案或許是目前最好的辦法吧人類是善于思考、充滿智慧的，只要我們每個人心中都有一份保護環(huán)境的責任心和緊迫感，我相信構建和諧社會不會成為一句口號布置作業(yè)①想象一下：螞蟻王國參加大樹“葬禮”場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？嘗試寫一段文字、再現(xiàn)當時情形②課后閱讀了解王鼎鈞的散文創(chuàng)作板書設計那樹王鼎鈞人喜歡利用抱怨嫌棄毀滅遺忘和諧共處 樹庇護奉獻忍辱負重引頸受戮第三篇：《 那樹》 教學設計