【正文】 單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不太理想。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者、陪伴者。這個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)了學(xué)生的思考，答案涉及課文又超越課文，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考將人類(lèi)與自然、文明進(jìn)步與詩(shī)意生活，對(duì)生命的認(rèn)知與感受以簡(jiǎn)練而恰當(dāng)?shù)奈淖终宫F(xiàn)，使思維得以深化，能力得以提升。先 6 讓學(xué)生從文中找出具體語(yǔ)句，品析重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者的這種情感，并通過(guò)自己的聲音傳達(dá)出作者的情感，然后交流，交流時(shí)加強(qiáng)對(duì)朗讀方法指導(dǎo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀課文，體味作者的思想感情。一可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生更多的閱讀。課前播放歌曲《好大一棵樹(shù)》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設(shè)濃濃的氛圍，以歌曲中對(duì)那樹(shù)的贊頌拋磚引玉，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后順勢(shì)導(dǎo)入。八、創(chuàng)新支點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思提問(wèn)：關(guān)注你身邊的綠色，你生活的周?chē)蓄?lèi)似的現(xiàn)象嗎?請(qǐng)以“綠色”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，不少于200字，語(yǔ)言要生動(dòng)。物猶如此。在作者筆下，活著的樹(shù)賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹(shù)顯出幾許哀嘆、無(wú)奈而又悲壯。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。發(fā)展是時(shí)代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對(duì)付文明造成的災(zāi)害。明確：大樹(shù)的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類(lèi)的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)七、美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性1．教師創(chuàng)設(shè)談話(huà)氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請(qǐng)說(shuō)明理由”這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。(2)上面五段話(huà)，大樹(shù)存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹(shù)被殺，人們慶幸并不久遺忘。(以上五段話(huà)，表現(xiàn)了人們對(duì)樹(shù)的什么態(tài)度？)學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌之間交流。那一片清陰不再有用處?！盀槭裁催@兒有一棵樹(shù)呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃。多媒體顯示：(1)柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹(shù)懷有滿(mǎn)腔的熱愛(ài)和崇敬之情，樹(shù)的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。2．體味作者的情感。第三部分，那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周?chē)袔滋幚鲜狡椒?，一片破敗、荒涼景象。方可快速理清全文思路，整體把握文章。寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類(lèi)“友善”的情況。四、理清思路，把握文意自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力目標(biāo)目標(biāo)1．積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，可針對(duì)課文內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鳴，以訓(xùn)練其理性思維、提煉概括能力。少有議論，全用形象打動(dòng)人心。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。說(shuō)明：練筆緊密?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)從頭至尾都牢牢貫徹，具有一致性。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧與友善教育如果你是交通專(zhuān)家，你會(huì)如何處置那樹(shù)？提示：改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤(pán)、建設(shè)旅游景區(qū) 通過(guò)同學(xué)的建議，可以看出當(dāng)人類(lèi)文明和自然環(huán)境發(fā)生矛盾時(shí)，犧牲自然環(huán)境不是唯一的途徑，我們可以用更加文明的方式處理文明發(fā)展所帶來(lái)的自然災(zāi)難。五、欣賞圖片在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行完后，請(qǐng)學(xué)生欣賞一組關(guān)于樹(shù)的圖片，配樂(lè)：《好大一棵樹(shù)》說(shuō)明：課文內(nèi)容講完了，用兩分鐘的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生欣賞一組配樂(lè)圖片，一部分是枝繁葉茂的大樹(shù)，一部分是樹(shù)木被砍伐，造成土地沙化、泥石流、山體滑坡的圖片，讓學(xué)生有一種更直觀的感受，意識(shí)到破壞環(huán)境直接受害的是人類(lèi)自己，應(yīng)好好保護(hù)我們的環(huán)境；同時(shí)為拓展題創(chuàng)設(shè)情境。作者通過(guò)“咬、嚼、撒了一圈白森森的骨粉、大頭顱、割、呻吟、劊子手、屠殺、悶死”等詞語(yǔ)描寫(xiě)了一幅慘不忍睹的畫(huà)面，譴責(zé)了人類(lèi)的殘忍，而對(duì)樹(shù)作者又充滿(mǎn)了同情。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。計(jì)程車(chē)像饑蝗一樣擁來(lái)。②計(jì)程車(chē)像饑蝗一樣來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題精讀課文6——11自然段。：具體分析那樹(shù)的生命歷程，講述其品質(zhì)特點(diǎn)。 zi shǒu)2．解釋詞語(yǔ)引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子等著被殺，指不作抵抗等死 周道如砥：形容公路的平坦，暢通無(wú)阻 星臨萬(wàn)戶(hù)：星光照著千家萬(wàn)戶(hù)說(shuō)明：教師的意圖是注重基礎(chǔ)，對(duì)字詞注音、解釋?zhuān)兄谑柰ㄎ囊猓阎R(shí)落到實(shí)處。n b236。教師導(dǎo)入：在今天，隨著人類(lèi)文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在一點(diǎn)點(diǎn)被吞噬。第一篇：那樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握詞義整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文鼓勵(lì)學(xué)生在分析、品味中質(zhì)疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作、探究的方法對(duì)散文的主題有自己的心得。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段關(guān)于“樹(shù)具有旺盛生命力”的視頻資料，再請(qǐng)同學(xué)們談感受。u）倒坍（dǎo tān)蔭庇（y236。n wō）劊子手(gu236。4．學(xué)生復(fù)述課文，交流初讀課文的感受。對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育）四、質(zhì)疑解惑品析語(yǔ)言（學(xué)生展開(kāi)討論）那樹(shù)是大自然的強(qiáng)者，也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，然而，人類(lèi)是地球的主宰，其他所有生物都要為人類(lèi)讓步，于是在高樓林立，車(chē)流洶涌的現(xiàn)代都市里，那樹(shù)成為交通的障礙，交通專(zhuān)家向它下發(fā)了死亡通知書(shū)。整個(gè)句子運(yùn)用排比句式寫(xiě)出人類(lèi)文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢(shì)。柏油路鋪過(guò)來(lái)，高壓線架過(guò)來(lái)，公寓樓房挨過(guò)來(lái)。提示：①于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。④更沒(méi)有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。對(duì)于第二小問(wèn)，是同學(xué)們?cè)诟行缘幕A(chǔ)上理性的理解了作者的感情，體悟了作者寫(xiě)作的意圖。說(shuō)明:題目的設(shè)置，使學(xué)生明白動(dòng)植物界有友愛(ài)，而人類(lèi)有時(shí)極其缺乏友愛(ài)。請(qǐng)以“人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字的練筆，題材不限。車(chē)之爭(zhēng)2006年10月24日晚，周先生開(kāi)車(chē)送朋友去花溪天河潭，在金筑鎮(zhèn)附近，他突然發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)黑影，他急轉(zhuǎn)方向盤(pán)，險(xiǎn)些翻車(chē)事后，他停下車(chē)查看，黑影原來(lái)是一棵大樹(shù) 周先生詢(xún)問(wèn)相關(guān)人員才知道，這棵大樹(shù)原來(lái)是行道樹(shù)，五年前在擴(kuò)寬這條公路時(shí)，沒(méi)有被移植的這棵大樹(shù)，因公路在其左、右兩邊拓寬，它就“長(zhǎng)”在了路中央接連幾天，周先生和多名車(chē)友談及此經(jīng)歷時(shí)，車(chē)友們歷數(shù)貴陽(yáng)市的飛山街，貴烏南路，陽(yáng)明祠等地均有這樣的情況“一棵大樹(shù)長(zhǎng)在了路中央，猶如安排了一道路障，容易發(fā)生行車(chē)事故”這些車(chē)友說(shuō)，長(zhǎng)在路中央的大樹(shù)是否可以移植、砍伐，方便行車(chē)市民意見(jiàn)：長(zhǎng)在路中央的大樹(shù)肯定不能因以“行車(chē)安全”為由進(jìn)行取締因?yàn)檫@些大樹(shù)樹(shù)齡均在100年以上，它們見(jiàn)證了一個(gè)城市的變遷，尤其是現(xiàn)在追求生態(tài)平衡，大樹(shù)存在的意義顯得尤為重要林業(yè)工作者：這種幾十年，上百年的古樹(shù)移植的風(fēng)險(xiǎn)很大，因?yàn)樗鼈兊母岛芏嗲覙O為發(fā)達(dá)，一旦移植易造成古樹(shù)死亡解決方案：砍伐，移植都行不通，怎樣才能保障行車(chē)安全？經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些樹(shù)的附近都沒(méi)有任何的警示標(biāo)語(yǔ)，針對(duì)這個(gè)情況，市民和車(chē)友建議，交警部門(mén)能否在這些路段設(shè)相關(guān)的警示標(biāo)牌？讓人、樹(shù)、車(chē)互相尊重，和諧相處五、歸納總結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)總結(jié)：同學(xué)們，我想材料中的解決方案或許是目前最好的辦法吧人類(lèi)是善于思考、充滿(mǎn)智慧的，只要我們每個(gè)人心中都有一份保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和緊迫感，我相信構(gòu)建和諧社會(huì)不會(huì)成為一句口號(hào)布置作業(yè)①想象一下：螞蟻王國(guó)參加大樹(shù)“葬禮”場(chǎng)面，螞蟻和大樹(shù)互相傾訴了什么？嘗試寫(xiě)一段文字、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形②課后閱讀了解王鼎鈞的散文創(chuàng)作板書(shū)設(shè)計(jì)那樹(shù)王鼎鈞人喜歡利用抱怨嫌棄毀滅遺忘和諧共處 樹(shù)庇護(hù)奉獻(xiàn)忍辱負(fù)重引頸受戮第三篇：《 那樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)