【正文】 有一種新鮮感。作為一個(gè)問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問，把一個(gè)個(gè)小問題解決了，整個(gè)問題自然也就解決了。“層遞式”提問是指對(duì)有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問方式?！扒笸健蹦芤龑?dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維模式?！皩?duì)比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。六、提問常采用的幾種具體方式同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。授課時(shí)不在于多問，而在于善問、巧問。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場(chǎng)。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。(7)對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問不理不睬。專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生。五、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對(duì)策有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個(gè)問題，“滿堂灌”。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。從而收到良好的教學(xué)效果。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。最后，在使用多媒體教學(xué)中，要注重質(zhì)的提高，要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，避免“濫”與“量”的失調(diào)，力求做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要使用，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、學(xué)生必要的分析和思考的時(shí)間。其次，教學(xué)過程是師生互動(dòng)，多媒體技術(shù)只是為提高教學(xué)效率而使用的一種手段。在講述《熱機(jī)》這節(jié)時(shí)，利用flash制作的內(nèi)燃機(jī)工作過程，讓學(xué)生觀察到活塞、氣門、曲軸等內(nèi)部部件的工作情況，從而加強(qiáng)對(duì)熱機(jī)工作循環(huán)的全面認(rèn)識(shí)。但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，造成“前排學(xué)生看門道，中排學(xué)生看熱鬧，后排學(xué)生看不到”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。例如：在初三的物理知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。如初二物理《壓強(qiáng)與浮力》這一章的第五節(jié)“探究影響浮力大小的因素”中，不可避免的要牽涉到前面所學(xué)的“密度”、“壓強(qiáng)”、“力的合成”等知識(shí)。課件增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，從而使得學(xué)生注意力更加集中，思維也活躍起來，盡管實(shí)驗(yàn)是虛擬的，卻能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來，方便了學(xué)生的理解，并且也能徹底解決了教學(xué)上的難點(diǎn)，比在課堂上單靠用語言去說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論效果要好得多。告別了靜止而死板的掛圖，一個(gè)生動(dòng)、連續(xù)的將輪船通過船閘從上游駛往下游或從下游駛向上游的過程的動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了船閘的結(jié)構(gòu)和連通器原理。那么，怎樣才能使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過程呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)方面：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，形成一種特定的教學(xué)氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識(shí)理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為一名初中物理教師，本文就多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些初淺的看法。于是，我確定了以多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用作為本論文的研究目標(biāo)。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。㈡.實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。（1）課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）（2）個(gè)別化教學(xué)模式（3）計(jì)算機(jī)模擬（4）探索式教學(xué)模式 rientation）（5）協(xié)作化教學(xué)模式（6）基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 1．3 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)（一）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件環(huán)境（1）課堂演示教室（2）網(wǎng)絡(luò)教室（3）現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室（4）校園網(wǎng)（二）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件系統(tǒng)（1）多媒體素材制作軟件文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動(dòng)畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi多媒體寫作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件各種可用于課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、演示的教學(xué)課件。一般理解為多種媒體的 綜合。如有絲分裂、減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，以及必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)就應(yīng)該采用“板媒”結(jié)合的方式。 對(duì)于應(yīng)用、分析、綜合能力層次涉及到邏輯推理的就直接不采用，如必修二《遺傳與進(jìn)化》中的第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、第二章基因與染色體之間的關(guān)系等。 問卷說明對(duì)于不同層次的學(xué)生，對(duì)多媒體的接受程度是不同的。造成此種現(xiàn)象的原因就教師方面而言有對(duì)教材掌握程度、自身授課水平等自身能力的限制，教師不知道如何將大量的課程資源有效整合，多媒體的使用應(yīng)遵循的順序原則。 部分學(xué)生在多媒體教學(xué)中好像走馬觀花似的看了一場(chǎng)電影，留在腦海中的知識(shí)所剩無幾，加之筆記較少甚至沒有筆記，不利于知識(shí)的掌握。 不管課程內(nèi)容是否適合，一味的使用多媒體教學(xué)。 在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和減少板書，增加信息量方面80%的教師認(rèn)為較好，只有20%認(rèn)為一般。經(jīng)調(diào)查有38%實(shí)驗(yàn)是教師用多媒體演示的，38%實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成的，還有24%是教師口頭講述的，因此可以看出教師在實(shí)驗(yàn)方面用多媒體和口述講解實(shí)驗(yàn)還是占了很大比例。第一篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用效果的研究多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用效果的研究【摘要】針對(duì)我校在教學(xué)中多媒體使用存在的濫用、泛用的誤區(qū)。 授課形式多以傳統(tǒng)課教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，教師存在用多媒體課件替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 從對(duì)重難點(diǎn)理解掌握的有利度來看，20%的教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)、70%的人則認(rèn)為多媒體在學(xué)生掌握重難點(diǎn)方面一般，還有10%的教師則認(rèn)為較差。 多媒體的使用模式僵化，花樣繁多，一節(jié)課的幻燈片可達(dá)2030張，令人目不暇接，教師充當(dāng)電腦操作員和解說員的角色。 采用多媒體教學(xué)時(shí)相當(dāng)一部分教師板書很少甚至完全沒有板書，導(dǎo)致電子化“滿堂灌”。 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)效果的對(duì)比意見分歧較大。 仍有少部分同學(xué)人為多媒體教學(xué)的效果很差；通過數(shù)據(jù)顯示：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)依然是學(xué)生普遍接受的教學(xué)模式，不可能被摒棄，而且兩者要相輔相成。通過研究，使多媒體技術(shù)能夠更好地服務(wù)高中生物教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步完善，使其易學(xué)易懂的特性和傳統(tǒng)教學(xué)充分融合，在新課改教學(xué)深入推進(jìn)中發(fā)揮積極作用。這樣做即有利于學(xué)生理解，有能夠加深他們的記憶。第二篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)綜述:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用顏 娜遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念國際電話電報(bào)咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，