【正文】 創(chuàng)設一定的學習情境。著名語文教學法專家李伯棠在《從嘗試中來，走自己的路》一文中指出：“嘗試教學法能否移植到語文教學中來呢?答案是肯定的。[關鍵詞]嘗試教學 導語 思考題 賞析文章前些年，數(shù)學界出現(xiàn)了邱學華老師創(chuàng)立的嘗試教學法?！胺e跬步而致千里，聚細流而成江?！?。四是角色表演。二是音樂烘托。倡導“學會學習和創(chuàng)造性學習，鼓勵學生的自我評價”。解析任務是實施“任務引領”教學方式、實現(xiàn)教學目標的關鍵。應該充滿樂趣，以吸引學生長時間地關注和投入，應具有趣味性。應該堅持“手腦并用”、“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”的教學原則。實施“任務引領”教學方式，主要要抓住設計任務、解析任務、完成任務和評價任務等四個環(huán)節(jié)。學習效果【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2015）20―0049―01“任務”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：一是指定擔負的工作。應用。談項目教學法在中職語文教學中的應用［J］。參考文獻：［1］周揚。此外，教師在進行相應分組時，可以讓學生自由結合，也可以指定分組，但每組學生的數(shù)量必須進行相應控制，以5人左右為宜，以有效地培養(yǎng)學生的團隊合作能力和學習能力。與此同時，教師在運用項目教學法的時候也要注意各個環(huán)節(jié)的合理過渡，避免生拉硬套的情況發(fā)生。教師也要對學生的相應表現(xiàn)進行評價，對其進行相應的表揚和鼓勵的同時，也要對他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項目教學中有更好的發(fā)揮。與此同時，教師應發(fā)現(xiàn)和掌握學生學習條據(jù)寫作的相應情況，及時找出其中的問題和漏洞，以便于點評。如，教師根據(jù)條據(jù)寫作的項目計劃，將學生分組，讓幾組學生充分掌握條據(jù)寫作的格式，再讓相應的另外幾組學生負責設計需要寫條據(jù)的相應的場景，然后兩組學生開始模擬寫作實踐活動。在制訂好相應的項目計劃以后，教師便要組織學生展開對計劃的實施了。這既能夠讓學生掌握相應的寫作技巧，還能使其在實踐中充分應用相關內容。三、項目教學法在中職語文教學中的應用項目教學法在中職語文教學中的有效實施，不僅能夠顛覆中職語文教學的傳統(tǒng)教學理念和教學模式，還能使學生突破單一的學習方式，達到深化中職語文課程改革的目的。這就使學生不僅不能夠充分發(fā)揮其學習積極性，不能與教師進行有效的溝通和互動，還使其不能對中職語文教學有更多的學習興趣，直接削弱了中職語文教學效果。這就使中職語文學科不被重視，其相應的作用就無法充分發(fā)揮出來。此外，項目教學法充分強調了學生在課堂教學中的主體地位和教師的指導地位，突出教師與學生的有效配合。一、項目教學法的概述項目教學法是將教學內容分成相應獨立的項目任務或者模塊，教師和學生共同實施并完成這些項目任務的教學方法。學生數(shù)量的增加給中職院校的發(fā)展提供了充足的動力，也使中職學校不得不解決自身存在的一些局限。作為中職學校的基礎課程，中職語文教學也面臨著一些來自教學觀念和教學方法上的問題。經過充分準備之后，學生大膽將其搬上學校舞臺，雖然主題還不夠鮮明，卻是一次很好的嘗試。通過創(chuàng)新教學法，有效激發(fā)學生對追求學問，探尋真理的好學精神或斗志，培養(yǎng)孩子的好奇心、醒覺力，從而激發(fā)他們的寫作興趣。但在實際教學中，學生又覺得應用文枯燥無趣。（四）創(chuàng)新教學是一同“解放”的過程。詩誦讀及欣賞是這節(jié)課的重點，為了突破重點，先讓學生各自在自己的電腦上聽示范誦讀音頻，接著讓學生讀并錄音。而學生在完成這樣的任務時，不但鍛煉了動手能力，還大大提高了語文的學習興趣。因此，創(chuàng)新教學應根據(jù)專業(yè)的特點，進行合理地延伸，培養(yǎng)基于專業(yè)的語文素養(yǎng)和應用能力。中職教育與普通中學教育不同，職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)技能型人才。各個班級的學生，他們的知識層次、理解能力的不同，學生的整體學習趨勢也不同。二、中職語文教學中創(chuàng)新教學法的應用中職語文要培養(yǎng)學生“會說、會寫、會做人、會做事”的能力，下面就這幾個方面探討創(chuàng)新教學法在中職語文教學中的應用。第四，重視學習過程。職業(yè)學校提倡“專業(yè)為實訓服務，實訓為就業(yè)服務”。”既然創(chuàng)造力是沒法教的，我們只能讓學生在學習的過程中，自己去探索，去實踐，去發(fā)現(xiàn)。第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新教學法的基本內涵及其特點中職語文創(chuàng)新教學法是一種以學生為主體，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式已向教師作為組織引導者，學生作為主體，開展討論、合作、探究的學習方式轉變。第一篇：創(chuàng)新教學法在中職語文教學中的應用創(chuàng)新教學法在中職語文教學中的應用【摘 要】分析創(chuàng)新教學法的基本內涵及其特點，探討創(chuàng)新教學法在中職語文教學中的應用，以提高中職學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語文實踐能力。目前，中職教育課程改革在全國如火如荼地鋪開，各中職學校都有了不少收獲。因此，為適應職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，緊跟今社會發(fā)展的步伐，筆者在中職語文教學中運用創(chuàng)新教學法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新教學法是“現(xiàn)代人本主義教育思想與創(chuàng)新教育的整合”，通過改進教學模式，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生聯(lián)系生活體驗，參加與實際生活密切聯(lián)系的實驗、探究，使學生面對的不再是枯燥無味的理論和道理，不再是單調的概括、總結，不再是單一的授課形式，使語文課堂一改變過去的傳統(tǒng)形式，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生變得愿意學、愛學、樂學。法國生物學家、諾貝爾獎金獲得者貝爾諾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的。第三，提升實踐能力。在教學中，教師不僅僅是教授知識，而應該把學生從課堂引向廣闊的社會，將學生從書本的理論學習引向專業(yè)實踐和社會實踐，豐富他們的知識，開拓學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們的潛能?！蔽覀兛梢栽诮虒W中借鑒，弱化知識的講授，更多地關注學生的學習過程。創(chuàng)新教學法的實施也是如此。（二）創(chuàng)新教學要與專業(yè)相結合。從就業(yè)來看，我們的學生一畢業(yè)就要走上工作崗位，將面對社會，面對各種合作伙伴，他們需要更多地了解和參與職業(yè)實踐。這一環(huán)節(jié)在整個教學中起到了畫龍點睛的作用，深受語文老師的欣賞。例如，筆者在上《杜甫詩二首》（信息化教學大賽的作品）時，采用音頻助誦讀，抑揚頓挫。學生通過反復聽和練習誦讀明白和掌握了誦讀時的抑揚頓挫。據(jù)學生反映，他們比較喜歡應用文寫作，因為其對今后的就業(yè)比較有用。（五）用創(chuàng)新教學法增強學生的實踐體驗，激發(fā)他們對寫作的興趣。通過改寫，學生的寫作水平得到一定提高。隨著越來越多的學生走進中職學校，中職學校也面臨著機遇和挑戰(zhàn)。關鍵詞：項目教學法；中職語文教學；人文道德素養(yǎng)近年來，職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，在規(guī)模和質量上都有所提高，這也使很多學生在選擇學校時轉向職業(yè)院校。項目教學法作為一種新理念下的教學方法，對推動中職語文教學有著相應的積極作用。其次，項目教學法是在教材知識的基礎上，讓學生通