【正文】 創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。著名語文教學(xué)法專家李伯棠在《從嘗試中來，走自己的路》一文中指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語文教學(xué)中來呢?答案是肯定的。[關(guān)鍵詞]嘗試教學(xué) 導(dǎo)語 思考題 賞析文章前些年，數(shù)學(xué)界出現(xiàn)了邱學(xué)華老師創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法?！胺e跬步而致千里，聚細(xì)流而成江?！薄Ｋ氖墙巧硌?。二是音樂烘托。倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”。解析任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。應(yīng)該充滿樂趣，以吸引學(xué)生長時(shí)間地關(guān)注和投入，應(yīng)具有趣味性。應(yīng)該堅(jiān)持“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識(shí)與技能并重”的教學(xué)原則。實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式，主要要抓住設(shè)計(jì)任務(wù)、解析任務(wù)、完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)等四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)效果【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）20―0049―01“任務(wù)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：一是指定擔(dān)負(fù)的工作。應(yīng)用。談項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］。參考文獻(xiàn)：［1］周揚(yáng)。此外，教師在進(jìn)行相應(yīng)分組時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)合，也可以指定分組，但每組學(xué)生的數(shù)量必須進(jìn)行相應(yīng)控制，以5人左右為宜，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候也要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的合理過渡，避免生拉硬套的情況發(fā)生。教師也要對(duì)學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項(xiàng)目教學(xué)中有更好的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)條據(jù)寫作的相應(yīng)情況，及時(shí)找出其中的問題和漏洞，以便于點(diǎn)評(píng)。如，教師根據(jù)條據(jù)寫作的項(xiàng)目計(jì)劃，將學(xué)生分組，讓幾組學(xué)生充分掌握條據(jù)寫作的格式，再讓相應(yīng)的另外幾組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)需要寫條據(jù)的相應(yīng)的場(chǎng)景，然后兩組學(xué)生開始模擬寫作實(shí)踐活動(dòng)。在制訂好相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，教師便要組織學(xué)生展開對(duì)計(jì)劃的實(shí)施了。這既能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，還能使其在實(shí)踐中充分應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容。三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的有效實(shí)施，不僅能夠顛覆中職語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，還能使學(xué)生突破單一的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到深化中職語文課程改革的目的。這就使學(xué)生不僅不能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，不能與教師進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，還使其不能對(duì)中職語文教學(xué)有更多的學(xué)習(xí)興趣，直接削弱了中職語文教學(xué)效果。這就使中職語文學(xué)科不被重視，其相應(yīng)的作用就無法充分發(fā)揮出來。此外，項(xiàng)目教學(xué)法充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，突出教師與學(xué)生的有效配合。一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容分成相應(yīng)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或者模塊，教師和學(xué)生共同實(shí)施并完成這些項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方法。學(xué)生數(shù)量的增加給中職院校的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力，也使中職學(xué)校不得不解決自身存在的一些局限。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，中職語文教學(xué)也面臨著一些來自教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的問題。經(jīng)過充分準(zhǔn)備之后，學(xué)生大膽將其搬上學(xué)校舞臺(tái)，雖然主題還不夠鮮明，卻是一次很好的嘗試。通過創(chuàng)新教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)追求學(xué)問，探尋真理的好學(xué)精神或斗志，培養(yǎng)孩子的好奇心、醒覺力，從而激發(fā)他們的寫作興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生又覺得應(yīng)用文枯燥無趣。（四）創(chuàng)新教學(xué)是一同“解放”的過程。詩誦讀及欣賞是這節(jié)課的重點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)，先讓學(xué)生各自在自己的電腦上聽示范誦讀音頻，接著讓學(xué)生讀并錄音。而學(xué)生在完成這樣的任務(wù)時(shí)，不但鍛煉了動(dòng)手能力，還大大提高了語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地延伸，培養(yǎng)基于專業(yè)的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。中職教育與普通中學(xué)教育不同，職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才。各個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們的知識(shí)層次、理解能力的不同，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)趨勢(shì)也不同。二、中職語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用中職語文要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)做人、會(huì)做事”的能力，下面就這幾個(gè)方面探討創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用。第四，重視學(xué)習(xí)過程。職業(yè)學(xué)校提倡“專業(yè)為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，實(shí)訓(xùn)為就業(yè)服務(wù)”?！奔热粍?chuàng)造力是沒法教的，我們只能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己去探索，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新教學(xué)法的基本內(nèi)涵及其特點(diǎn)中職語文創(chuàng)新教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已向教師作為組織引導(dǎo)者，學(xué)生作為主體，開展討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第一篇：創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】分析創(chuàng)新教學(xué)法的基本內(nèi)涵及其特點(diǎn)，探討創(chuàng)新教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，以提高中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文實(shí)踐能力。目前，中職教育課程改革在全國如火如荼地鋪開，各中職學(xué)校都有了不少收獲。因此，為適應(yīng)職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，緊跟今社會(huì)發(fā)展的步伐，筆者在中職語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新教學(xué)法是“現(xiàn)代人本主義教育思想與創(chuàng)新教育的整合”，通過改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，參加與實(shí)際生活密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥無味的理論和道理，不再是單調(diào)的概括、總結(jié)，不再是單一的授課形式，使語文課堂一改變過去的傳統(tǒng)形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得愿意學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。法國生物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者貝爾諾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的。第三，提升實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師不僅僅是教授知識(shí)，而應(yīng)該把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)，將學(xué)生從書本的理論學(xué)習(xí)引向?qū)I(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，豐富他們的知識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們的潛能。”我們可以在教學(xué)中借鑒，弱化知識(shí)的講授，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)施也是如此。（二）創(chuàng)新教學(xué)要與專業(yè)相結(jié)合。從就業(yè)來看，我們的學(xué)生一畢業(yè)就要走上工作崗位，將面對(duì)社會(huì)，面對(duì)各種合作伙伴，他們需要更多地了解和參與職業(yè)實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，深受語文老師的欣賞。例如，筆者在上《杜甫詩二首》（信息化教學(xué)大賽的作品）時(shí)，采用音頻助誦讀，抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生通過反復(fù)聽和練習(xí)誦讀明白和掌握了誦讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫。據(jù)學(xué)生反映，他們比較喜歡應(yīng)用文寫作，因?yàn)槠鋵?duì)今后的就業(yè)比較有用。（五）用創(chuàng)新教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。通過改寫，學(xué)生的寫作水平得到一定提高。隨著越來越多的學(xué)生走進(jìn)中職學(xué)校，中職學(xué)校也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職語文教學(xué)；人文道德素養(yǎng)近年來，職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，在規(guī)模和質(zhì)量上都有所提高，這也使很多學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)轉(zhuǎn)向職業(yè)院校。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新理念下的教學(xué)方法，對(duì)推動(dòng)中職語文教學(xué)有著相應(yīng)的積極作用。其次，項(xiàng)目教學(xué)法是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通