【正文】 教學(xué)手段。針對這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味。一個節(jié)奏通常需耍練 很多遍． 且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時間長了．學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。例如．教學(xué)課外內(nèi)容“做個好娃娃”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能 ．學(xué)完兒歌后．我設(shè)計了一個“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。第五篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用江南小學(xué) 陳鵬隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改的教學(xué)理念也一步步深入我們的日常教學(xué)。這一步能照 顧到中差生，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生教學(xué)的原則。第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學(xué) 生對新詞理解的程度的反饋信息。第三步 學(xué)生討論──學(xué)生之間相互討論詞義和句意 對于同樣的一個詞和句子，各 個學(xué)生會有不同的解釋和理解，鼓 勵學(xué)生說出自己選擇這種解釋的理 由。第二步 嘗試練習(xí)──借助工具書，查出詞義 這一步是學(xué)生活動的主體。因此，在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，下面結(jié)合自己在語 文教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，談 一下在字詞教學(xué)中如何靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法。讓我們大膽地、富有創(chuàng)造性地運(yùn)用手勢吧，讓我們用手勢去惟妙惟肖地描繪音樂、勾畫旋律、模仿節(jié)奏、表現(xiàn)情感吧，豐富多彩的手勢一定會使你在音樂教學(xué)改革中取得更多豐碩的成果。教師的手勢提示應(yīng)該表現(xiàn)的更婉娩、低落、下沉，而且要富有情感、力度表現(xiàn)等。再則，手勢要成為美的示范。學(xué)生還沒聽過樂曲怎么可能跟隨老師的提示去體會樂曲呢。整首樂曲的聽賞過程中，教師應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)好手勢提示的方式、量度。當(dāng)樂曲進(jìn)入結(jié)束部分描寫“十八相送”、“長亭惜別”時的依依不舍之情時，教師的手勢表現(xiàn)更應(yīng)富有情感體現(xiàn)，平穩(wěn)、緩慢的作一些流暢的動作。例如：在教學(xué)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教師可用手勢作相應(yīng)的段落提示，切不可因?yàn)橐粫r的感情投入而忘行的表現(xiàn)，好似讓學(xué)生在欣賞教師的表演，不是在欣賞樂曲的魅力。學(xué)生們把音?“do”描述成“穩(wěn)定、實(shí)在”，覺得應(yīng)該用扎實(shí)、自信的聲音去演唱；把音級“mi”描述成“平穩(wěn)、開闊”，覺得演唱時似乎面對著一片開闊的田野；把音級“sol”描述成“上揚(yáng)、明亮”，應(yīng)該用一種了不起、昂揚(yáng)的感覺去演唱，等等。例如，在講解五線譜知識時教師用手的五指來代表五根線，更生動形象的告知學(xué)生五線譜是有五根線組成，由下往上數(shù)，線與線之間構(gòu)成了間，從手勢的表現(xiàn)看學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)五根線組成了四間。從而使學(xué)生在演唱時更好的把握歌曲的情感，處理好歌曲的音域?qū)捳?，達(dá)到表現(xiàn)歌曲的目的。并在學(xué)生演唱時也用手勢作相應(yīng)提示：學(xué)生在輕聲哼唱第一遍時，教師將右手握拳敲擊左手手心，用這樣的手勢將曲譜的節(jié)奏表現(xiàn)出來，學(xué)生通過教師的手勢提示對歌曲的節(jié)奏、強(qiáng)弱表現(xiàn)等一目了然，為下面的演唱作一個鋪墊。音樂課也會上得生動活潑、豐富多彩、趣味無窮。在英語教學(xué)中，如果教師正確地使用暗示教學(xué)法，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動地接受知識，從而大大提高教學(xué)效率。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要重視體態(tài)暗示。鼓聲停時花在誰的手里，就由誰站起來回答問題，該人起來后自己找一個同伴，問同伴的夢想是什么，并告訴同伴自己的夢想是什么。中學(xué)生愛玩，如果在教學(xué)中能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以活動作為載體，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)需力，就可以輕松自然地“讓學(xué)生通過自己的生活實(shí)踐和活動體驗(yàn)來獲得認(rèn)知發(fā)展”，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容?！卑凳窘虒W(xué)法突出強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人的“共振”。教師在英語教學(xué)過程中，圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容，在班級布置一個類似的環(huán)境，運(yùn)用實(shí)物，借助多媒體的光、聲、像等多種手段，使學(xué)生處于放松的假消極狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的感知和記憶潛力。第二遍，合上課本，注意聽課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適合課文內(nèi)容的音樂片段,使音樂暗示的意境與語言材料提供的意境達(dá)成統(tǒng)一，促使學(xué)生理解和消化語言材料。學(xué)生缺乏信心是學(xué)習(xí)過程中的最大心理障礙，在英語教學(xué)中采用音樂暗示法，用音樂建立起學(xué)生的無意識心理傾向，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的效果。三、在初中英語教學(xué)中如何運(yùn)用暗示教學(xué)法蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生在其中越少感覺到教育者的意圖，效果就越好”。在英語教學(xué)中運(yùn)用暗示教學(xué)法，能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取更多的知識。⒉在英語教學(xué)中運(yùn)用暗示教學(xué)法適應(yīng)時代要求當(dāng)今時代是一個“知識爆炸”的時代，新知識、新發(fā)明、新創(chuàng)造層出不窮。在新課改的背景下，英語教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的英語知識，還要使學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用知識，更要在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。暗示教學(xué)法是運(yùn)用暗示手段提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，是用間接的方法影響學(xué)習(xí)心理。【關(guān)鍵詞】：新課改 暗示教學(xué)法 英語教學(xué)一、暗示教學(xué)法的基本含義暗示，在現(xiàn)代漢語詞典中有兩種解釋：一、不明白表示意思，而用含蓄的語言或示意的舉動使人領(lǐng)會；二、一種心理影響，用言語、手勢、表情等使人不加考慮地接受某種意見或做某件事。在運(yùn)用音樂暗示教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：，對教材內(nèi)容爛熟于心，能自如駕馭課堂； ； ；（課前放松時除外）；、柔和、幽雅、節(jié)奏變化不強(qiáng)烈的樂曲，是音樂暗示教學(xué)的首選；反之，則不在可選之列。他們變得精力充沛、性格開朗，生命充滿了活力。這對當(dāng)前的減負(fù)工作及素質(zhì)教育，不啻是恰如其分的一個注腳。（9）布置課外作業(yè)，終止音樂。（7）課堂討論 “自主、合作、探究”教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)方式愈趨重要，而小組討論是其具體表現(xiàn)形式之一。這極易引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力。學(xué)生回答時，要求其聲音洪亮，同時自我暗示，如“我是最棒的”。這時播放一些節(jié)奏適中、幽靜輕柔的樂曲，如德彪西的《月光》等，效果會很好?！毕旅婢鸵魳钒凳痉ㄔ谡Z文課堂教學(xué)中的實(shí)施程序簡要說明。音樂暗示教學(xué)法認(rèn)為，利用音樂藝術(shù)形式可重塑自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生巧妙而藝術(shù)地參加課堂活動。語文實(shí)驗(yàn)室閱讀課上采用音樂暗示法，你就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，幾個月之后，你的學(xué)生仍能熟悉那些材料。這種放松感很能消除對新語言信息所產(chǎn)生的排斥，同時有益于身心健康。實(shí)踐證明，在閱讀課上播放精選音樂，學(xué)生不但注意力集中，而且也會沉入舒適、恬美、寧靜的意境中。讓每位學(xué)生依次配合音樂節(jié)奏改變自己的聲調(diào)，或者表演一段配樂朗誦，同樣可提高學(xué)生的閱讀興趣和水平?！比绱?，在優(yōu)美的樂音和相互尊重與信任的氛圍中，這種暗示作用發(fā)揮到極致?！睅熒嗷プ鹬?、相互信任，不僅能使特定知覺與非特定知覺協(xié)調(diào)，而且能使人兼受有意識和無意識的知識。羅扎諾夫發(fā)現(xiàn)，在全身心放松中，人的大腦最開放也最能接受輸入信息；而和諧動聽的音樂會使身體和頭腦統(tǒng)一協(xié)調(diào)，從而打開通向超級記憶情緒的通道：大腦的邊緣系統(tǒng)。音樂暗示教學(xué)法就是要利用音樂減少那些心理上和生理上的不協(xié)調(diào)活動，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，使學(xué)生消除語文課堂上的緊張，建立學(xué)習(xí)信心，在愉快而又輕松中提高語文成績。深入外部世界，人們會發(fā)現(xiàn)到處都充滿音樂，因?yàn)橛钪嫒f物都是由振動中的振動波組成的。莎士比亞說：“悅耳的旋律，使我神魂顛倒。人腦在不知不覺處于無意識狀態(tài)時，潛力巨大。全球的功能相當(dāng)于5至10個半球的功能。人們學(xué)習(xí)語文時，放送優(yōu)雅寧靜的音樂，既能使身心放松，也能使注意力高度集中，便于大腦高效工作。宋代詞人柳永、姜夔等人都精通音律，這對他們的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響?，F(xiàn)將音樂暗示法的理論基礎(chǔ)、運(yùn)用原則、實(shí)施范圍及步驟、選用事項擇要介紹，以求同仁斧正。參閱了教育學(xué)、心理學(xué)、羅扎諾夫教學(xué)理論等相關(guān)書籍，結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，音樂暗示法應(yīng)得到必要的重視。第一篇：音樂暗示教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用音樂暗示法在語文教學(xué)中的運(yùn)用齊河一中王成河筆者在長期的語文教學(xué)中，一直探索如何擺脫語文教學(xué)中“少、慢、差、費(fèi)”的怪圈。的確，音樂這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對我們語文教學(xué)的影響愈來愈大，也越來越受到教育界有關(guān)人士的關(guān)注。它不僅是速度的加快，也是學(xué)習(xí)效益的提高。無數(shù)詩文名家常在音樂中捕捉靈感。、心理學(xué)（1）音樂能使人注意力高度集中現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)研究表明，當(dāng)人們?nèi)硇姆潘蓵r，會更容易記憶所學(xué)知識。兩半腦的功能不是簡單累加。（3）音樂能使理智與情感、意識與下意識協(xié)調(diào)作用人們活動最順利、工作最高效時，恰是其理智與情感、意識與無意識處于最和諧融洽時。二、音樂暗示教學(xué)的原則人類心靈的活動，尤其是只可意會無法言傳的情感，通過音樂往往達(dá)到神奇的藝術(shù)境界。兩人的心情頓時愉快而又輕松起來。人的身體和大腦隨之產(chǎn)生更大的能力。而音樂暗示法認(rèn)為，人的有意識和下意識的心理活動達(dá)到最和諧的狀態(tài)時，就是人的活動效益最高的時候。韋伯所言：“音樂是通向記憶系統(tǒng)的高速公路。這個過程中，練習(xí)前的暗示是“你能勝任”，練習(xí)后的暗示是“你能力很強(qiáng)，你能做得更出色。如此，可使朗讀技巧大大提高。課堂上播放音樂，人們一般認(rèn)為這會使學(xué)生分散精力，影響其知識吸收，尤其在語文實(shí)驗(yàn)室閱讀課上也許更會如此。如果讓人腦中處理語言信息與欣賞音樂的左右半球協(xié)作，人就會特別放松。音樂暗示法在語文閱讀課上的直接效用不明顯，它通常隱藏于閱讀者的下意識中；所以，如果感覺忘記閱讀內(nèi)容，只需一些輔助活動或重新學(xué)習(xí)，就會使它很快回到腦海中來。此時，閱讀者的精神也得以升華。康貝爾在他的《音樂的腦力簡介》一書中如是說：“音樂不是裝腔作勢，它可以實(shí)際影響我們的學(xué)習(xí)方法，形成聲音和動作的協(xié)調(diào)。（2）放松練習(xí)課前如未做好放松，課上可讓學(xué)生舒泰就坐，緩慢地吐納呼吸，想象美好的場景和最愉悅的事（如郊游）。同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的語文知識。（5）講授新教材本環(huán)節(jié)中播放緩和、深沉、飽含激情的背景音樂，如薩克斯曲《茉莉花》，教師隨之講授課文內(nèi)容，語言錯落有致，與音樂配合默契。教師可巡回輔導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，將練習(xí)進(jìn)程情況隨時通報，以增強(qiáng)其競爭意識。這時，學(xué)生的情緒格外高漲，紛紛發(fā)表見解。音樂暗示教學(xué)不但提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且使教師也充滿了樂趣，使枯燥的教學(xué)工作變得愉快輕松。也就是說，音樂暗示教學(xué)不但開發(fā)了學(xué)生智力，使他們變得思維靈活，注意力集中，想象力豐富，而且使學(xué)生精神面貌、身體素質(zhì)也都發(fā)生了可喜的變化。五、暗示教學(xué)法的選用事項雖然音樂暗示教學(xué)法有著非凡的教育學(xué)效益，但是并非不加選擇地播放音樂就能輕易達(dá)到預(yù)期效果。在英語教學(xué)中有效合理的運(yùn)用此法，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動其學(xué)習(xí)潛能，從而提高英語教學(xué)的實(shí)效，幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門。洛扎洛夫?qū)凳窘虒W(xué)法定義為：創(chuàng)造高度的動機(jī)，建立激發(fā)個人潛能的心理傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)的交流過程中，力求把各種無意識的因素組織起來。新課改既關(guān)注了學(xué)生知識與技能的發(fā)展，又關(guān)注了具有方法論意義的學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，還關(guān)注了更深遠(yuǎn)、更本質(zhì)的學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。在英語教學(xué)中運(yùn)用暗示教學(xué)法適應(yīng)了新課改的要求。如今，信息就像洶涌的潮水向我們襲來,“使人們?nèi)找嫜蜎]在信息的汪洋大海之中”，人類如何才能適應(yīng)知