【正文】 音樂，音樂暗示教學(xué)法是不考慮的。教育必須反映時(shí)代的精神，把握住學(xué)術(shù)的精髓，以最有效的學(xué)習(xí)方法，掌握最基本的、最新的和最有用的知識(shí)。所選的音樂應(yīng)該是積極的、向上的、能激發(fā)學(xué)生斗志的，最好是輕音樂，在上課的過程中，既能使學(xué)生處于輕松愉快的環(huán)境下，又不讓學(xué)生睡著，要將音樂播放得小聲一點(diǎn)，不能讓學(xué)生跟著音樂走。把活動(dòng)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的求知欲。運(yùn)用手勢(shì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，手勢(shì)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。把原來(lái)只具聽覺形象的音高加以視覺化，這種訓(xùn)練經(jīng)歷一段時(shí)間以后，學(xué)生們就能感到以往飄忽不定的一個(gè)個(gè)音符開始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實(shí)生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。相反，學(xué)生會(huì)覺得厭倦：怎么老師講個(gè)沒完，還讓不讓我們欣賞了。第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學(xué)生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來(lái)，然后，把生字注上拼音，組成 詞語(yǔ)后，抄下來(lái)?！皣L試教學(xué)法”的教學(xué)模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意增減。因此．我們耍針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)對(duì)于孩子來(lái)說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：學(xué)生聽音樂，律動(dòng)進(jìn)教室。（4）老師解決難點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生有感情地演唱歌曲（輕快——害怕——輕快）（5）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演唱，老師伴奏，并請(qǐng)其他同學(xué)作評(píng)價(jià)，歌表演。在學(xué)生聽范唱過程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。第一樂段在四個(gè)樂句中，都運(yùn)用了附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進(jìn)，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語(yǔ)氣的表白，表達(dá)了兒女對(duì)祖國(guó)媽媽發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，總結(jié)大意 師、這首歌寫了什么內(nèi)容？（找學(xué)生回答）師：小結(jié)，從我們出生的那天起，我們就生活在這里，隨著我們漸漸長(zhǎng)大，才知道是偉大的祖國(guó)在養(yǎng)育著我們，無(wú)論我們走到哪里，我們的心都在祖國(guó)的懷抱里。《媽媽的心》教學(xué)反思 《媽媽的心》是一首贊美祖**親的歌。我們一起來(lái)把這首歌學(xué)一下好嗎？”（生：好）（聽唱法學(xué)習(xí)）（多媒體出示）洋娃娃：“小朋友你們?cè)敢鈳臀覀儼槌獑?？”（學(xué)生邊看錄像邊演唱歌曲）（多媒體出示）小熊：“嗯，唱得不錯(cuò)，不過能不能唱的再好一點(diǎn)呢？” 師：“小熊鼓勵(lì)我們把歌唱的再好一點(diǎn)，大家能不能做到？”（生：能）師：“我們可一定要讓小熊滿意哦。中的首席”。四、學(xué)唱歌曲聆聽歌曲，回答問題。師小結(jié)?！八季S從禁錮的囚籠里出來(lái)僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個(gè)人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場(chǎng)式”教學(xué)態(tài)度，沒有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒有建立一個(gè)真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了。師：最后一句，是誰(shuí)說的？它說了什么？面對(duì)黃鸝鳥的嘲笑，蝸牛怎么樣？分角色演唱歌曲。）導(dǎo)入新課。三、從師生關(guān)系來(lái)看：我?guī)W(xué)生進(jìn)入童話世界，請(qǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的舞蹈，讓學(xué)生如同身臨其境。師：小熊小熊點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀，一二一。及時(shí)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律。師、請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖：屏幕上出現(xiàn)（奧運(yùn)會(huì)開幕式、神七飛天、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門等等）師、我們的祖國(guó)強(qiáng)大嗎？美麗嗎？想不想用歌聲來(lái)贊美她？ 生、想。學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中結(jié)束了音樂課?！庇谩凹蔽钡姆椒ㄑ莩?。最后，見到媽媽回到家，又是高興、快樂。讓學(xué)生在表演中體會(huì)歌曲的特點(diǎn)，通過綜合運(yùn)用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)和審美能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)校學(xué)爿的時(shí)間是有限的．要想在有限的時(shí)問內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就耍多想辦法、多出點(diǎn)子。學(xué)生們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作．這樣，學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)下學(xué)習(xí)了本節(jié)課．他們的臉上露出了笑容。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行針對(duì)性講 解，要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊 的地方。第四篇：嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用嘗試教學(xué)法是我國(guó)知名教學(xué)法 專家邱學(xué)華先生創(chuàng)立的。還要記得聽賞時(shí)不要用語(yǔ)言去表述、提示，那樣會(huì)打斷學(xué)生的思維和對(duì)樂曲聽賞的整體感。從而很形象的掌握了五線譜的最基礎(chǔ)知識(shí)。所以在知識(shí)爆炸的今天，中學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)正確合理地使用暗示教學(xué)法。教的一方需要為學(xué)的一方創(chuàng)造一種共振的環(huán)境，這樣學(xué)生便能自然地、不由自主地、超長(zhǎng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前欣賞。暗示教學(xué)法要求建立一種教師和學(xué)生的相互信任、相互尊重的關(guān)系。非智力因素的開發(fā)，反過來(lái)也促進(jìn)了智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。師生相互感染進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。在精神上、生理上放松，打破冷冰冰的氣氛，處在一種積極的氛圍中。朗讀課上伴放音樂，訓(xùn)練一段時(shí)間后，就會(huì)將學(xué)生濃厚的地方腔完全改掉。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，人的理智活動(dòng)是在感情參與下進(jìn)行的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言信息加工，對(duì)右腦開發(fā)不夠，分割了大腦兩部分的功能，教學(xué)效果不盡如人意。所謂音樂暗示法，是指從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，利用音樂創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，力求組織起各種無(wú)意識(shí)暗示因素，使學(xué)生在享受中大幅度提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。歌德認(rèn)為音樂具有“使憤怒的鐵拳變溫和，使赫赫的野豬馴服”的力量。語(yǔ)文教學(xué)中播放音樂就能觸發(fā)人的回憶機(jī)關(guān)，開發(fā)人腦潛力。恰如道格拉斯一般來(lái)講，閱讀內(nèi)容一經(jīng)音樂激發(fā)，即刻就在學(xué)習(xí)者的腦海中留下深刻印象。其目的在于驅(qū)除紛雜思緒，使大腦處于“放松性警覺”的狀態(tài)中，以創(chuàng)造寬松氛圍，解除疲勞，隨時(shí)準(zhǔn)備吸納新信息。（8）課堂小結(jié)讓學(xué)生自己歸納小結(jié)或師生共同小結(jié)時(shí)，播放節(jié)奏較歡快的音樂，幽默的曲子（如民族管弦樂曲《步步高》等）。第二篇：暗示教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用暗示教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用□教育科學(xué)學(xué)院0901班 胡紅麗 學(xué)號(hào)：2009105010130 【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效是每個(gè)英語(yǔ)老師都在努力探索的問題，保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫創(chuàng)造的暗示教學(xué)法，作為一種教學(xué)模式，在提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效方面發(fā)揮了很重要的作用。否則，我們就不能解決有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與知識(shí)爆炸之間的矛盾，就不能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)技術(shù)革命的需要。在音樂背景下朗讀課文時(shí)，教師聲音應(yīng)盡量控制得與音樂的旋律產(chǎn)生和諧感。教師可以通過游戲、表演、故事接龍等活動(dòng)形式，輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在講旋律的進(jìn)行，我們可以用手勢(shì)在空中的適當(dāng)位置比劃出一條隨音樂起伏不定、運(yùn)行有致的旋律線，學(xué)生從這條看得見、聽得著的旋律線上很直觀地感知到這首歌曲中音域的寬窄、節(jié)奏的疏密、情緒的松弛、高潮的布局，從而更進(jìn)一步理解音樂作品的深刻內(nèi)涵，然后去成功地表現(xiàn)它。實(shí)踐證明，只要手勢(shì)緊扣教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，就能增強(qiáng)音樂教學(xué)的生動(dòng)性和形象感，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)，并在記憶中留下難以忘懷的印象。學(xué)習(xí)的興趣也被打消了一半，欣賞的效果就可想而知了。所找的字詞的多少 根據(jù)學(xué)生自己的情況來(lái)定?！皽?zhǔn)備練習(xí)”，這一步對(duì)于字詞教學(xué)并不需要，所以，在此把這一步給省去了。1．用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)如： ——一一 ——一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握一、的知識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，可達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。因此，教師耍在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。師生用唱的方式相互問好。大家已經(jīng)會(huì)唱歌曲了，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好自由組合，為歌曲設(shè)計(jì)新的表現(xiàn)形式。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進(jìn)，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”，“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動(dòng)萬(wàn)千，把情緒推向高潮，與前段形成強(qiáng)烈的對(duì)比，點(diǎn)明了主題，歌聲在兒女們對(duì)祖國(guó)媽媽的祝福中結(jié)束祝燦爛的祖國(guó)永遠(yuǎn)昌盛繁榮。下面，就讓我們用感恩的心來(lái)學(xué)習(xí)這首歌。本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點(diǎn)八分音符與跨小節(jié)的連線等，但是在教學(xué)中學(xué)生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點(diǎn)在教唱中融入并不當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解?！保ɡ蠋煄椭鷮W(xué)生找出唱的不足的地方，糾正錯(cuò)誤，再演唱一遍）五、創(chuàng)編歌表演小熊：“這次唱的太棒了?！段伵Ｅc黃鸝鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】啟發(fā)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，用歌聲來(lái)表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。聽聽歌曲是什么情緒？學(xué)生跟錄音張口默唱。七、拓展——填詞游戲師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)的歌曲是在葡萄成熟之前，黃鸝鳥與蝸牛的故事，那到了葡萄成熟以后，當(dāng)黃鸝鳥再次遇到蝸牛，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下面我們一起來(lái)玩填詞游戲，完成一首秋天葡萄熟了的《蝸牛與黃鸝鳥》。二、教學(xué)更需平等由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰(shuí)？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來(lái)所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時(shí)候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信??這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學(xué)生有沒有機(jī)會(huì)真正的參與?！段伵Ｅc黃鸝鳥》教學(xué)反思一、合作需要?jiǎng)?wù)實(shí)在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺得有些難熬了。第三句。老師再用鋼琴高音區(qū)快速?gòu)椬唷段伵Ｅc黃鸝鳥》的旋律，學(xué)生隨音樂模仿黃鸝鳥的樣子。最后，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái)，將學(xué)生的激情進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了起來(lái)。生：他們?cè)谔鴪A圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。1用牙筒和筷子代替雙響筒，為歌曲伴奏。（三）、導(dǎo)入新課同我們學(xué)們說的非常好，媽媽最疼愛的是你們自己，除此之外，我們祖祖輩輩還有一個(gè)共同的媽媽，你們知道是誰(shuí)嗎？師、出示國(guó)旗，講解國(guó)旗是我們祖國(guó)的象征，那我們共同的媽媽就是？生、我們偉大的祖國(guó)。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。她的聲音多么的動(dòng)聽！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。小紅帽擔(dān)心外婆家附近有大灰狼，應(yīng)該用害怕、恐懼。設(shè)計(jì)意圖：整堂課“以情景為中心”進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以情感為主線開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過程中得到情感的體驗(yàn)。三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。例如．教學(xué)課外內(nèi)容“做個(gè)好娃娃”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能 ．學(xué)完兒歌后．我設(shè)計(jì)了一個(gè)“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學(xué) 生對(duì)新詞理解的程度的反饋信息。讓我們大膽地、富有創(chuàng)造性地運(yùn)用手勢(shì)吧，讓我們用手勢(shì)去惟妙惟肖地描繪音樂、勾畫旋律、模仿節(jié)奏、表現(xiàn)情感吧，豐富多彩的手勢(shì)一定會(huì)使你在音樂教學(xué)改革中取得更多豐碩的成果。整首樂曲的聽賞過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好