【正文】 音樂，音樂暗示教學法是不考慮的。教育必須反映時代的精神，把握住學術(shù)的精髓，以最有效的學習方法，掌握最基本的、最新的和最有用的知識。所選的音樂應該是積極的、向上的、能激發(fā)學生斗志的，最好是輕音樂，在上課的過程中，既能使學生處于輕松愉快的環(huán)境下，又不讓學生睡著，要將音樂播放得小聲一點，不能讓學生跟著音樂走。把活動運用到英語教學中，不僅可以為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的求知欲。運用手勢應注意以下幾個方面：首先，手勢必須緊扣教學內(nèi)容，充分為教學內(nèi)容服務。把原來只具聽覺形象的音高加以視覺化，這種訓練經(jīng)歷一段時間以后，學生們就能感到以往飄忽不定的一個個音符開始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。相反，學生會覺得厭倦：怎么老師講個沒完，還讓不讓我們欣賞了。第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來，然后，把生字注上拼音，組成 詞語后，抄下來?！皣L試教學法”的教學模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學的需要，隨意增減。因此．我們耍針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習，讓學生在興趣盎然中學習音樂。讓學生得到成功的體驗對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機。教學過程：一、組織教學：學生聽音樂，律動進教室。（4）老師解決難點，請學生有感情地演唱歌曲（輕快——害怕——輕快）（5）請個別同學表演唱，老師伴奏，并請其他同學作評價，歌表演。在學生聽范唱過程中，讓學生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。第一樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節(jié)奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的表白，表達了兒女對祖國媽媽發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，總結(jié)大意 師、這首歌寫了什么內(nèi)容？（找學生回答）師：小結(jié)，從我們出生的那天起，我們就生活在這里，隨著我們漸漸長大，才知道是偉大的祖國在養(yǎng)育著我們，無論我們走到哪里，我們的心都在祖國的懷抱里。《媽媽的心》教學反思 《媽媽的心》是一首贊美祖**親的歌。我們一起來把這首歌學一下好嗎？”（生：好）（聽唱法學習）（多媒體出示）洋娃娃：“小朋友你們愿意幫我們伴唱嗎？”（學生邊看錄像邊演唱歌曲）（多媒體出示）小熊：“嗯，唱得不錯，不過能不能唱的再好一點呢？” 師：“小熊鼓勵我們把歌唱的再好一點，大家能不能做到？”（生：能）師：“我們可一定要讓小熊滿意哦。中的首席”。四、學唱歌曲聆聽歌曲，回答問題。師小結(jié)?！八季S從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗和創(chuàng)新了”。教學環(huán)節(jié)本身的安排是想給學生一個人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場式”教學態(tài)度，沒有從合作的技術(shù)上更進一步的引導，還沒有建立一個真正意義上的合作運行機制，以至于學生的合作指向不明，合作學習的實效被打折了。師：最后一句，是誰說的？它說了什么？面對黃鸝鳥的嘲笑，蝸牛怎么樣？分角色演唱歌曲。）導入新課。三、從師生關系來看：我?guī)W生進入童話世界，請學生欣賞優(yōu)美的舞蹈，讓學生如同身臨其境。師：小熊小熊點點頭呀，點點頭呀，一二一。及時強調(diào)強弱規(guī)律。師、請同學們看幾幅圖：屏幕上出現(xiàn)（奧運會開幕式、神七飛天、萬里長城、天安門等等）師、我們的祖國強大嗎？美麗嗎？想不想用歌聲來贊美她？ 生、想。學生們在歡快的情緒中結(jié)束了音樂課?！庇谩凹蔽钡姆椒ㄑ莩?。最后，見到媽媽回到家，又是高興、快樂。讓學生在表演中體會歌曲的特點，通過綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)和審美能力。激發(fā)學習興趣學生在學校學爿的時間是有限的．要想在有限的時問內(nèi)讓學生學到盡可能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點子。學生們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進行創(chuàng)作．這樣，學生在自己的親身體驗下學習了本節(jié)課．他們的臉上露出了笑容。在此基礎上，教師再進行針對性講 解，要講在點子上，講在學生還模糊 的地方。第四篇：嘗試教學法在語文教學中的運用嘗試教學法在語文教學中的運用嘗試教學法是我國知名教學法 專家邱學華先生創(chuàng)立的。還要記得聽賞時不要用語言去表述、提示，那樣會打斷學生的思維和對樂曲聽賞的整體感。從而很形象的掌握了五線譜的最基礎知識。所以在知識爆炸的今天，中學英語教師要學會正確合理地使用暗示教學法。教的一方需要為學的一方創(chuàng)造一種共振的環(huán)境，這樣學生便能自然地、不由自主地、超長地完成學習任務。課前欣賞。暗示教學法要求建立一種教師和學生的相互信任、相互尊重的關系。非智力因素的開發(fā)，反過來也促進了智力的發(fā)展和學習成績的提高。師生相互感染進入教學藝術(shù)境界。在精神上、生理上放松，打破冷冰冰的氣氛，處在一種積極的氛圍中。朗讀課上伴放音樂，訓練一段時間后，就會將學生濃厚的地方腔完全改掉。生理學和心理學研究表明，人的理智活動是在感情參與下進行的。傳統(tǒng)的語文教學側(cè)重于語言信息加工，對右腦開發(fā)不夠，分割了大腦兩部分的功能，教學效果不盡如人意。所謂音樂暗示法，是指從學生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，利用音樂創(chuàng)設強烈的學習動機，形成激發(fā)個人潛力的心理傾向，力求組織起各種無意識暗示因素，使學生在享受中大幅度提高教學效率的一種教學方法。歌德認為音樂具有“使憤怒的鐵拳變溫和，使赫赫的野豬馴服”的力量。語文教學中播放音樂就能觸發(fā)人的回憶機關，開發(fā)人腦潛力。恰如道格拉斯一般來講，閱讀內(nèi)容一經(jīng)音樂激發(fā)，即刻就在學習者的腦海中留下深刻印象。其目的在于驅(qū)除紛雜思緒，使大腦處于“放松性警覺”的狀態(tài)中，以創(chuàng)造寬松氛圍，解除疲勞，隨時準備吸納新信息。（8）課堂小結(jié)讓學生自己歸納小結(jié)或師生共同小結(jié)時，播放節(jié)奏較歡快的音樂，幽默的曲子（如民族管弦樂曲《步步高》等）。第二篇：暗示教學法在初中英語教學中的運用暗示教學法在初中英語教學中的運用□教育科學學院0901班 胡紅麗 學號：2009105010130 【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高英語教學的實效是每個英語老師都在努力探索的問題，保加利亞心理學家洛扎洛夫創(chuàng)造的暗示教學法，作為一種教學模式，在提高英語教學實效方面發(fā)揮了很重要的作用。否則，我們就不能解決有限的學習時間與知識爆炸之間的矛盾，就不能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，以適應技術(shù)革命的需要。在音樂背景下朗讀課文時，教師聲音應盡量控制得與音樂的旋律產(chǎn)生和諧感。教師可以通過游戲、表演、故事接龍等活動形式，輕松地完成教學目標。在講旋律的進行，我們可以用手勢在空中的適當位置比劃出一條隨音樂起伏不定、運行有致的旋律線，學生從這條看得見、聽得著的旋律線上很直觀地感知到這首歌曲中音域的寬窄、節(jié)奏的疏密、情緒的松弛、高潮的布局，從而更進一步理解音樂作品的深刻內(nèi)涵，然后去成功地表現(xiàn)它。實踐證明，只要手勢緊扣教學內(nèi)容，恰如其分地為教學內(nèi)容服務，就能增強音樂教學的生動性和形象感，進而誘導學生的求知欲望，使學生深刻理解所學習的音樂知識，并在記憶中留下難以忘懷的印象。學習的興趣也被打消了一半，欣賞的效果就可想而知了。所找的字詞的多少 根據(jù)學生自己的情況來定?！皽蕚渚毩暋?，這一步對于字詞教學并不需要，所以，在此把這一步給省去了。1．用人物走、跑代替單純的“dada”練習如： ——一一 ——一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握一、的知識，幫助學生建立節(jié)奏速度感，可達到節(jié)奏訓練的目的。因此，教師耍在評價中精心呵護他們的自尊心．增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。師生用唱的方式相互問好。大家已經(jīng)會唱歌曲了，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的特長、愛好自由組合，為歌曲設計新的表現(xiàn)形式。采取讓學生模唱的方法進行學習歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”，“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結(jié)束祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。下面，就讓我們用感恩的心來學習這首歌。本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點八分音符與跨小節(jié)的連線等，但是在教學中學生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點在教唱中融入并不當作知識點來講解?！保ɡ蠋煄椭鷮W生找出唱的不足的地方，糾正錯誤，再演唱一遍）五、創(chuàng)編歌表演小熊：“這次唱的太棒了。《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計【教學目標】啟發(fā)學生用明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，用歌聲來表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。聽聽歌曲是什么情緒？學生跟錄音張口默唱。七、拓展——填詞游戲師：同學們，我們剛才學的歌曲是在葡萄成熟之前，黃鸝鳥與蝸牛的故事，那到了葡萄成熟以后，當黃鸝鳥再次遇到蝸牛，又會發(fā)生什么事情呢？下面我們一起來玩填詞游戲，完成一首秋天葡萄熟了的《蝸牛與黃鸝鳥》。二、教學更需平等由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學生只是陪襯，我們說教師究竟應該關注誰？是關注優(yōu)秀學生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學生都參與其中？很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學習的主人嗎？讓學生進行創(chuàng)作，進行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強音樂表現(xiàn)的自信??這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學生有沒有機會真正的參與?！段伵Ｅc黃鸝鳥》教學反思一、合作需要務實在學生們進行所謂的討論中，其實我就覺得有些難熬了。第三句。老師再用鋼琴高音區(qū)快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學生隨音樂模仿黃鸝鳥的樣子。最后，在完成了學習任務的情況下，我為學生創(chuàng)造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，將學生的激情進一步調(diào)動了起來。生：他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。1用牙筒和筷子代替雙響筒，為歌曲伴奏。（三）、導入新課同我們學們說的非常好，媽媽最疼愛的是你們自己，除此之外，我們祖祖輩輩還有一個共同的媽媽，你們知道是誰嗎？師、出示國旗，講解國旗是我們祖國的象征，那我們共同的媽媽就是？生、我們偉大的祖國。學生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。她的聲音多么的動聽！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。小紅帽擔心外婆家附近有大灰狼，應該用害怕、恐懼。設計意圖：整堂課“以情景為中心”進行設計教學，以情感為主線開展課堂教學，使學生在情景的演變過程中得到情感的體驗。三、充分利用現(xiàn)代教學手段。例如．教學課外內(nèi)容“做個好娃娃”時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能 ．學完兒歌后．我設計了一個“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學生想想還有哪些好習慣可以編入兒歌中。第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學 生對新詞理解的程度的反饋信息。讓我們大膽地、富有創(chuàng)造性地運用手勢吧，讓我們用手勢去惟妙惟肖地描繪音樂、勾畫旋律、模仿節(jié)奏、表現(xiàn)情感吧，豐富多彩的手勢一定會使你在音樂教學改革中取得更多豐碩的成果。整首樂曲的聽賞過程中，教師應學會調(diào)節(jié)好