【正文】 事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。其中，培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能和中心任務(wù)，是高等學(xué)校之所以是高等學(xué)校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能，它既是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高等學(xué)校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會服務(wù)時高等學(xué)校前兩項職能在當(dāng)?shù)厣鐣暮侠硌由炫c實際應(yīng)用，既是高校應(yīng)對當(dāng)?shù)厣鐣?yīng)盡的義務(wù)，也是高等學(xué)校本身發(fā)展的要求。第三，有助于我們了解和掌握高等教育活動的科學(xué)方法和工作規(guī)程，提高我們工作的有效性和規(guī)范性。中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校：1862年，京師同文館，最早班級授課。10高校思想政治與道德教育的基本途徑？答：（一）馬克思主義理論課和思想品德課（二）教職員工的教書育人、管理育人、服務(wù)育人（三）日常思想教育工作（四）黨團(tuán)工作和學(xué)生會工作（五）社會實踐（六）校園文化11高校思想政治與道德教育評價方法有哪些？答：動機與效果統(tǒng)一的評價方法定性與定量統(tǒng)一的評價方法動態(tài)與靜態(tài)統(tǒng)一的評價方法第三篇：2013年教師資格考試高等南師大教育學(xué)西方古代高等教育，萌芽于古埃及古印度，發(fā)展于古希臘古羅馬，延續(xù)至中世紀(jì)歐洲。要優(yōu)化立項評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，把創(chuàng)新性擺到基礎(chǔ)研究立項的突出位置。培養(yǎng)大學(xué)生的實際創(chuàng)造能力，造就高級科研人才，也是高?？茖W(xué)研究的是本任務(wù)之一。二、承擔(dān)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性研究課題，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：當(dāng)代許多國家都認(rèn)為，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究都應(yīng)加強，才能建立足夠的科學(xué)儲備，從而保證一個國家科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)先地位。因此，為適應(yīng)時代的要求，高等教育就必須國際化。：高等教育職業(yè)化的具體做法，一是對綜合性大學(xué)進(jìn)行職業(yè)化的改革。2．高等學(xué)校課程的綜合化：（1）設(shè)置跨學(xué)科的綜合性課程，是世界各國高校課程改革的一大趨勢。：課程建設(shè)要符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。第四，道德意識有了進(jìn)一步發(fā)展。隨著青年期的消逝，帶有強烈的感情色彩的、激情的體驗就會逐漸變?yōu)槔潇o客觀的鑒賞。參加高校教師資格認(rèn)定前，須取得高校教師崗位培訓(xùn)合格證書（含師范類畢業(yè)生）、普通話水平測試合格證；非師范類畢業(yè)生要進(jìn)行教育教學(xué)能力測試。第三，聘任形式多樣化。進(jìn)行專業(yè)教育、培養(yǎng)高級專門人才，是大學(xué)的根本使命，否則大學(xué)便不稱其為大學(xué)。其次，是未來社會發(fā)展的必然要求。二、內(nèi)部管理體制改革：改革校內(nèi)管理機構(gòu)設(shè)置、深化用為思維的發(fā)展和智力的發(fā)展。（3）掌握高等教育的總體發(fā)展規(guī)模、速度，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，協(xié)調(diào)高等教育的層次、科類、辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)和地區(qū)布局。熟悉講授內(nèi)容要運用講授語言結(jié)合體態(tài)語言的講授。（三）現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展。8高等教育與政治變革的關(guān)系 答案：（一）政治對高等教育的制約：政權(quán)性質(zhì)決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。（3）主要采用“學(xué)在官府”的辦學(xué)形式，書院官學(xué)化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。如：調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)法、歷史法、統(tǒng)計法、測量法、個案法等6如何才能學(xué)好高等教育學(xué)？答案：一是要理論聯(lián)系實際，二是要借用其他有關(guān)學(xué)科的理論和方法；三是強調(diào)處理好學(xué)與思的關(guān)系。這一階段被看做是高等教育研究的“非制度化階段”。②是其所從事的學(xué)科領(lǐng)域的專家。錯誤答案：高等教育學(xué)是“高等教育科學(xué)的基礎(chǔ)之一”。正確7美國高等教育學(xué)創(chuàng)立于20世紀(jì)50年代。正確3我國的高等教育學(xué)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成熟。7高等教育管理：指對完成中等教育基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的各種形式和各種層次的專業(yè)教育的管理，其本質(zhì)是協(xié)調(diào)高等教育系統(tǒng)有限的資源投入與高校地實現(xiàn)高等教育總目標(biāo)的矛盾。7思想政治教育：包括思想教育、政治教育和道德教育。6高等學(xué)校的教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、大學(xué)生的社會實踐、畢業(yè)設(shè)計70、學(xué)績評價的方法：相對評價法、絕對評價法、個體內(nèi)在差異評價法7科學(xué)研究：指的是人類在實踐中用正確的觀點和客觀的方法，觀察未知事物并通過理論思維正確反映其本質(zhì)規(guī)律或驗證、發(fā)展有關(guān)知識的認(rèn)知、實踐活動，根據(jù)其性質(zhì)可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。6講授法現(xiàn)在為國內(nèi)外高等學(xué)校普遍采用，是講述、講解、學(xué)校講演、講讀等幾種具體的教學(xué)方法的總稱。它包括“教”的方法與在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的“學(xué)”的方法。5教材教學(xué)資料：文本教材、電子教材、實物教材、視頻5教學(xué)評價：從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。4新時期專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì):思想素質(zhì)和道德風(fēng)貌、業(yè)務(wù)素質(zhì)50、專業(yè)設(shè)置的原則與指導(dǎo)思想：前瞻性、可行性、因地制宜原則、因需性原則5高等學(xué)校的課程內(nèi)容主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材或?qū)W習(xí)資料5教學(xué)計劃：是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。1981年1月1日起施行，4大學(xué)教師職業(yè)道德的特征：特殊性、穩(wěn)定性4大學(xué)教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容：教師明確的行為規(guī)范、堅定的政治方向、高尚的道德品質(zhì)、積極的社會實踐態(tài)度。1951年中華人民共和國第一個學(xué)制頒布，推動了我國高等教育的發(fā)展。3日本的高等學(xué)校教育評價制度是在美國的影響下建立起來的。3，世界各國高等教育的發(fā)展過程分為三個階段，高等教育入學(xué)率在15%以下是精英教育階段；在15%50%之間是大眾化教育階段；達(dá)到50%以上則為普及化教育階段。3人力資本理論：20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的人力資本理論表明，知識的增加和勞動力質(zhì)量的提高是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉。大學(xué)必須為社會或社區(qū)服務(wù)，并提出相應(yīng)的服務(wù)內(nèi)容。通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治，實現(xiàn)社會的政治目標(biāo)。21862年成立我國第一所過渡性質(zhì)的近代高等學(xué)?！熗酿^。西周的大學(xué)稱辟雍。調(diào)查法是借助樣本分析來了解教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。1歷史法是通過對已經(jīng)發(fā)生的教育實踐進(jìn)行挖掘和考察，認(rèn)識教育現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的方法。1多學(xué)科的研究方法要求從社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、科學(xué)學(xué)、管理學(xué)、（心理學(xué)等多個角度來研究高等教育。2001年出版的潘懋元先生主編的《多學(xué)科觀點的高等教育研究》，從11個學(xué)科的視角對高等教育的本質(zhì)、功能、價值等進(jìn)行了多方面的研究。此外，還出版了孟憲承撰寫的《大學(xué)教育》一書和鄭若谷翻譯的《大學(xué)教育新論》等譯著。美國不僅是現(xiàn)代高等教育規(guī)模最大的國家，也是高等教育研究最發(fā)達(dá)的國家。：1 專業(yè)人才第二篇：2014年教師資格考試教育學(xué)(高等)教育學(xué)教程選擇高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，具有學(xué)術(shù)性、職業(yè)傾向性的，以培養(yǎng)高級專業(yè)人才為目的的專業(yè)培養(yǎng)人的活動。高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)，造成有限資源的分散實用，影響了重點專業(yè)、短線專業(yè)的建設(shè)，降低 了規(guī)模效益。廣義指專門職業(yè)優(yōu)質(zhì)需要經(jīng)過高等專門化教育后方能從事的復(fù)雜勞動的職業(yè)。根據(jù)“面向地方、?？茷橹鳌⒆⒅貞?yīng)用、總和發(fā)展”的 方針，積極支持經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展程度較高的中心城市辦學(xué)。多樣化模式特征：（1）目標(biāo)是維學(xué)習(xí)能力、動機等不同的學(xué)生提供與之相適應(yīng)的教育環(huán)境（2）不同 結(jié)構(gòu)在聲譽、學(xué)術(shù)水平等方面存在著等級或差別（3）其內(nèi)部英才教育部門與其他教育部門在管理上有區(qū)別（4）各種高等教育機構(gòu)和課程項目不盡存在縱向的等級差別，而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程內(nèi)容方面存在橫向 的區(qū)別 22．我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：總體上說，高等教育應(yīng)實行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。18．我國高校現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制的特點：確立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制，特點為（1）實行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制（2）校長作為高校的最高行政長官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)（3）實行黨政分開，各行其職。高校教師崗位設(shè)置原則：（1）系統(tǒng)原則（2）整體效應(yīng)原則（3）最低崗位數(shù)量原則（4）動態(tài)性原則 我國高校教師聘任制改革重點和方向：（1）在保證 學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強教師隊伍的活力（2）充分利用市場的 調(diào)節(jié)機制來優(yōu)化教師的自愿配置（3）適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的高校聘任工作的評 價和監(jiān)督制度（4）教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的 仲裁機構(gòu)已勢在必行，在涉及解聘和緩聘等事務(wù)時，要體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專家團(tuán)體的權(quán)威性特點。效率優(yōu)先是指當(dāng)前必須把提高高 等教育效率作為首要目標(biāo)，兼顧公平一是指在保證效率的前提下，最大限度地滿足人民群眾對高等教育的 要求，二是指目前仍然不能用平等的理想目標(biāo)來要求實現(xiàn)，而職能用發(fā)揮在那的眼光審視現(xiàn)實，作符合現(xiàn) 實的最大努力。：是一種通識教育，目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維、能自我發(fā)展的人 才，實行的是博雅教育。我國現(xiàn)行的教育方針：1995 年 3 月頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：教育必須為社會注意現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須于生產(chǎn)勞動相 結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）國際性（4）隨意性近代德國洪堡（高等教育之父）創(chuàng)辦第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)（柏林大學(xué)）。中世紀(jì)（12 世紀(jì)）著名的大學(xué)：意大利薩萊諾、波洛尼亞大學(xué)，法國的巴黎大學(xué)，英國的牛津大學(xué)。教育目的：是指把受教育者培養(yǎng)成為一 定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。社會本位高等教育價值觀：以社會為中心，目的是直接滿足社會的現(xiàn)實需要。：（1）在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)敬愛快發(fā)展速度（2）自愛注重規(guī)模 擴大的同時提高質(zhì)量和效益（3）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式（4）發(fā)展和完善終身教 育體系：（1）高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實的復(fù)合體（進(jìn)入高等學(xué)校的機會均等；受高 等教育的過程平等；受高等教育的結(jié)果平等）（2）高等教育平等是一個發(fā)展的概念 高等教育平等與效率 的關(guān)系：（一）平等與效率是一對相互對立的范疇（1）高等教育的自愿要適當(dāng)集中以保證這種高投入的活 動能夠順利、高效地進(jìn)行（2）對誰受高等教育要有所選擇（3）高等教育應(yīng)按社會需要分層培養(yǎng)人才，達(dá) 到學(xué)有所用的目的，更好地適應(yīng)社會的需要，實現(xiàn)效率目標(biāo)（二）平等與效率又是一對一統(tǒng)一的范疇（1）人們所追求的效率以質(zhì)量為核心，而質(zhì)量同時又是平等的基本內(nèi)涵之一（2）平等也是提高效率必不可少的 條件 我國當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向：效率優(yōu)先，兼顧公平。：是根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取阿華中方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。高等教育宏觀管理體制的模式：（1）中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制（法國、意大利、瑞典）（2）權(quán)利分散型的（美國）（3）集權(quán)與分權(quán) 相結(jié)合型（德、日、英）17．我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和基本方向：首先，為滿足地方社會發(fā)展需要，調(diào)動地方辦學(xué) 積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實行高等教育管理權(quán)利的下放，擴大省級部門對當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)；其次，建立 一個廣泛的社會參與的高等教育管理運行機制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展；再次，擴大高校的 辦學(xué)自主權(quán)，增強學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。20．高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，是一個多維、多層次的 復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)(層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地獄結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu))和微觀 結(jié)構(gòu)（學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)等）高等教育結(jié)構(gòu)的影響因素：（1）經(jīng)濟(jì)因素（是 高等教育結(jié)構(gòu)形成發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素）（2）文化、傳統(tǒng)因素（3）學(xué)科、技術(shù)因素（體現(xiàn)在 層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上）（4）教育因素 21．一體化模式：指把以前地位不同的戶奧于機構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的 機構(gòu)。中央集中力量辦好一批重點大 學(xué)和終點學(xué)科，以及一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校。建立良好師生關(guān)系的途徑：（1）良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展是 在教育過程中實現(xiàn)的，有賴于教師和學(xué)生的共同努力（2）加強師生間的理解和溝通（3）教師應(yīng)重新審視 自己權(quán)威，以學(xué)識、品行和愛能來影響學(xué)生（4）要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生人格，寬容學(xué)生的不同觀 點 ：狹義指高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組 成。我國高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整地教 訓(xùn) 1，教育既為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，同時教育的發(fā)展又應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，特別是專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整要與 經(jīng)