122數(shù)軸教學設計（5篇材料）-全文預覽
【正文】 助于培養(yǎng)學生實際操作能力。例例2從各自不同的兩個側(cè)面，體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合，滲透了數(shù)形之間相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。（四）歸納小結(jié)師：①數(shù)軸是非常重要的數(shù)學工具，它使數(shù)和直線上的點建立了對應關(guān)系，它揭示數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系，是幫助學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要思想方法。掌握有理數(shù)在數(shù)軸上的表示法，以及利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。理解相反數(shù)的意義及求法。（2）我們能否用類似溫度計的圖形表示有理數(shù)呢？二、講授新課：認真閱讀課本第43頁至45頁，完成下列問題（1）畫一條水平直線，在直線上取一點O（叫做▁▁▁），選取某一長度作為▁▁▁▁，規(guī)定向右的方向為▁▁▁，就得到了數(shù)軸。點C表示0。合作交流（1）什（2）有理數(shù)與數(shù)軸上的點之間存在怎樣的關(guān)系？（3）什數(shù)？（4）如何利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大?。侩S堂練習：（1）下列說法正確的是（）A、數(shù)軸上的點只能表示有理數(shù)B、一個數(shù)只能用數(shù)軸上的一個點表示C、在1和3之間只有2D、在數(shù)軸上離原點2個單位長度的點表示的數(shù)是2（2）語句：①5是相反數(shù)?②5與+3互為相反數(shù)③5是5的相反數(shù)④5和5互為相反數(shù)⑤0的相反數(shù)是0⑥0=0。教師是學生學習的組織者，引導者和合作者。日常生活中帶見的用溫度計度量溫度，已為學習數(shù)軸概念打下了一定的基礎(chǔ)。學生對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學 生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。過程與方法學習過程中，通過課件創(chuàng)設的情境充分調(diào)動學生各知覺器官，做到＂細觀察、多動手、勤思考＂．通過觀察、猜想、探究、推理、模仿、體驗等方法完成本節(jié)知識的學習．情感態(tài)度與價值觀1．滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想； 2．知道數(shù)學來源于實踐； 3．由于學生學習了用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)后，就能較好地理解相反數(shù)的概念及應用數(shù)同比較有理數(shù)的大小，因此，本節(jié)課的重點應為會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。二、突破目標復習導入（1）．“正、負”的規(guī)定具有相對性，正數(shù)和負數(shù)表示相反意義的量如果向東走30米記作＋30米，那么向南走30米，能否記作－30米？為什么？（2）．引進負數(shù)的意義：Ⅰ 表示相反意義的量； Ⅱ 、自學提綱（自學教材7—8頁回答）①在上圖中是怎樣用數(shù)簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置關(guān)系? ②觀察溫度計，體會數(shù)與形有怎樣的對應關(guān)系？ ③什么是數(shù)軸？④“單位長度”能不能說成“長度單位”？為什么？ ⑤畫數(shù)軸的一般步驟是什么？⑥根據(jù)教材中的實例，說一說原點起什么作用？通過10分鐘的自學后，分小組對照答案，針對問題小組討論，教師巡視并對小組活動給予及時的評價和幫助。學生在自學的過程中非常認真，問題一一得到了解決，整個概念的教學流暢自然，而且讓學生充分地進行了思考和積極地探索，令學生對于數(shù)軸的三要素理解深刻，突破了難點。我又想，如果先放手讓學生自己畫，然后把學生自己畫的數(shù)軸（特別是有錯誤的）展示，相互指正，以示警戒，也不失為一種很好的教學資源。③、過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、抽象、概括的邏輯思維能力和動手能力，、情感與態(tài)度：通過數(shù)軸與溫度變化這種自然現(xiàn)象的和諧結(jié)合，激發(fā)學生探索的好奇心，提高學生的學習興趣， 教學過程設計：本節(jié)課設計了七個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入課題；第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知；第三環(huán)節(jié)：動手練習，歸納總結(jié)；第四環(huán)節(jié)：仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律； 第五環(huán)節(jié)：加強練習，鞏固提高；第六環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，強化思想；第七環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設情境,引入課題 活動內(nèi)容：教師通過課件演示溫度計讀數(shù),并且讓學生回答以下問題：問題1:溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎？請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度？問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3 ，汽車站西3 ，試畫圖表示這一情境．（四人小組為單位討論并回答教師的問題）活動目的：創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習熱情, 學生感受到點與數(shù)之間的關(guān)系,：激發(fā)了學生學習興趣,學生對此內(nèi)容很感興趣第二環(huán)節(jié) 合作交流，探索新知活動內(nèi)容：學生回答由上述兩問題得到什么啟發(fā)？你能用一條直線上的點表示有理數(shù)嗎? 活動目的：讓學生在討論的基礎(chǔ)上動手操作，在操作的基礎(chǔ)上歸納出：可以表示有理數(shù)的直線必須滿足什么條件？從而得
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