【正文】 并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，給烈士掃墓等具體實(shí)踐誠(chéng)信內(nèi)容。圍繞教育內(nèi)容一體化這個(gè)中心，全校師生共同努力，學(xué)生活動(dòng)豐富，學(xué)校措施得力，成效顯著，屢獲市縣各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。三是建立“悄悄話信箱”，成立心理咨詢室。五類生在我校的比例較大，針對(duì)這種情況，我們一是建立了留守學(xué)生家園，配備了留守學(xué)生活動(dòng)室，設(shè)立了親情電話，從心靈到生活對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，確保留守學(xué)生在學(xué)校、在家園里獲得家一樣的溫暖。③法制安全教育經(jīng)常化。②紅色教育系列化。大課間時(shí)，伴著優(yōu)美的旋律，同學(xué)們翩翩起舞，動(dòng)作一致，節(jié)奏感強(qiáng)，形體優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，真正讓快樂(lè)的課間靚起來(lái)。學(xué)生們的興趣濃，參與率高，目前，全校師生達(dá)到了人人都能跳，人人有花樣的局面，在每天下午第三節(jié)課活動(dòng)中，數(shù)百人齊跳竹竿舞的場(chǎng)面壯觀至極，清脆而有節(jié)奏的敲打聲，歡快的腳步聲，跳動(dòng)的音樂(lè)聲，愉悅的笑聲、掌聲，聲聲入耳。③積極舉辦大型文體活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)。少先隊(duì)成立“紅領(lǐng)巾廣播站”，開(kāi)設(shè)歌曲欣賞，佳作欣賞等欄目。每天下午第三節(jié)統(tǒng)一定為文體活動(dòng)課，全校成立科技組、文藝組、體育組、書(shū)法組、繪畫(huà)組共5個(gè)興趣小組，體現(xiàn)了全員參與的原則。二、學(xué)校德育工作舉措與亮點(diǎn)堅(jiān)持二個(gè)結(jié)合，拓展德育內(nèi)容（一）與快樂(lè)校園相結(jié)合。（2）結(jié)合三八節(jié)、母親節(jié)開(kāi)展“不知道的世界——我的媽媽”問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)、“給爸爸媽媽的一封信”書(shū)信比賽、寫(xiě)孝敬日記等活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。同時(shí)，通過(guò)班主任經(jīng)驗(yàn)交流、班隊(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩等平臺(tái)，為班主任老師提供了學(xué)、研平臺(tái)，努力促進(jìn)工作水平的全面提升。（3）重視并強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)。我校把加強(qiáng)德育工作放在事關(guān)學(xué)校興衰的重要地位，納入學(xué)校中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃并列入重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成了完善的德育工作網(wǎng)絡(luò)。【主要做法與效果】一、學(xué)校德育工作的基本情況學(xué)校德育管理工作機(jī)制（1）學(xué)校德育工作制度健全。第四篇：讓德育之花在校園綻放讓德育之花在校園怒放湖北省谷城縣茨河鎮(zhèn)陶灣中心小學(xué) 姜敏【案例綜述】我校教師24人，在校生220多人。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)小組合作的情況，教師要及時(shí)搜集信息，組織學(xué)生反饋小組合作的結(jié)論與意見(jiàn)。每個(gè)組員分工合作，才能讓思維活躍的學(xué)生得到充分發(fā)揮，使中等水平的學(xué)生和學(xué)困生得到應(yīng)有的幫助和提高。教師適時(shí)組織有效的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距，學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很大的活動(dòng)與探索空間。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。把前后左右相加就可以了。師：請(qǐng)每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量。師請(qǐng)上一位同學(xué)：估計(jì)一下，他的身高大約是多少？生估計(jì)。你能完成書(shū)上的想想做做1嗎？【反思二】在教學(xué)中所有的課程內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)，形式上是三五個(gè)同學(xué)坐在一起說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上仍然只是個(gè)別優(yōu)等生唱“主角”，當(dāng)“演員”；而其他同學(xué)唱“配角”，當(dāng)“觀眾”，是一言堂的縮影，不能真正面向全體學(xué)生。第二次小組合作說(shuō)說(shuō)結(jié)論，給人一種為了合作而合作的感覺(jué)，合作的意義是什么呢?如果是為了把這個(gè)結(jié)論灌輸給學(xué)生的話，那這個(gè)小組合作就失去了在合作中探究體驗(yàn)的目的了。師：每組摸到紅球的次數(shù)與黃球次數(shù)相差的怎么樣？生：次數(shù)差不多。在小班化的課堂中更是隨處可見(jiàn)小組合作，綜觀這些合作，不免出現(xiàn)了些許流于形式的小組討論學(xué)習(xí)、無(wú)效的小組討論學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組討論學(xué)習(xí)、瞬間型的小組討論學(xué)習(xí)。在第三個(gè)片段中，教師抓住學(xué)生喜歡折槍、玩槍這一活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地把話說(shuō)清楚。教學(xué)中，教師有意識(shí)運(yùn)用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，創(chuàng)造性地理解漢字的意思。第二個(gè)片段中孩子們的想象很豐富。編者在選這段文字時(shí)，應(yīng)該也忽略了這個(gè)。”片段一中那個(gè)提問(wèn)題的孩子讓我震撼，《蜜蜂引路》這篇課文我已經(jīng)教過(guò)3次，也聽(tīng)過(guò)好幾次，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)口語(yǔ)交際課，孩子們從頭到尾興奮不已，口語(yǔ)表達(dá)條理清楚，重點(diǎn)突出。我不太明白。第二個(gè)上臺(tái)的是黃穎。旁邊有一位助手，手里舉著一把沖鋒槍。有的小組先設(shè)計(jì)，你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌地討論起來(lái)。我的要求有：，大家一起設(shè)計(jì)并制作一把槍。片段三：找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，挖掘身邊的教材最近我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡折槍、玩槍。生：一個(gè)獵人把小鳥(niǎo)打傷了，流了四滴血，就是“焦”生：“焦”是小鳥(niǎo)傷心時(shí)流了幾滴眼淚。生：蜜蜂身上有記號(hào)。）師：你們想過(guò)嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里商量商量。（他的話音剛落，同學(xué)們你看我，我看你，不約而同地把目光聚集到我身上。二、情境與描述片段一：質(zhì)疑讓思維更廣闊師：列寧就這樣跟著蜜蜂找到了養(yǎng)蜂人。在構(gòu)建品質(zhì)課堂的今天，學(xué)校和教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。高中》2012年第10期第二篇：讓思辨之花在課堂中綻放讓思辨之花在課堂中綻放陶家小學(xué) 黃朝均一、主題與背景我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見(jiàn)，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在以下的課例中，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。生：列寧怎么知道蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人家里養(yǎng)的，而不是其它地方飛到這里來(lái)采花蜜的？如果有，列寧跟著這群蜜蜂就不會(huì)找到他要找的人。就把話題再次拋給學(xué)生。生：列寧跟著一群蜜蜂，恰好找到養(yǎng)蜂人。片段二：沖破字源的枷鎖師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么記住“焦”？生：老師講過(guò)“隹”是鳥(niǎo)，一只小鳥(niǎo)飛呀飛，飛累了流了幾滴汗水就是“焦”。但是大家能想到這么多的辦法記住這個(gè)字，真了不起。孩子們一聽(tīng)到這個(gè)話題就炸開(kāi)了鍋?！业脑捯魟偮?，孩子們立即行動(dòng)起來(lái)。第一位走上講臺(tái)的是陶可頤，他代表五小組發(fā)言。別看他平時(shí)發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，今天可是口若懸河，同學(xué)們都禁不住給他鼓掌。她