課題《“以學(xué)定教以堂訓(xùn)練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究》實(shí)施方案-全文預(yù)覽
【正文】 精神，適應(yīng)新時(shí)代需要的。所謂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在全面考慮教學(xué) 5 規(guī)律和原則，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和形式，以及系統(tǒng)特征及內(nèi)外條件的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)過(guò)程的最佳方案組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大發(fā)展。人本主義教育論即面向全體，全面發(fā)展，從起始年級(jí)抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都極為重視。（ 3）認(rèn)為人是認(rèn)知與情意相統(tǒng)一的整體。其基本觀點(diǎn)有：（ 1）人本主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展。許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫 助，學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭。 三 、課題研究的理論依據(jù) 及研究基礎(chǔ) （一）課題研究的理論依 據(jù) ： 1 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2 掌握學(xué)習(xí)理論 目標(biāo)教學(xué)理論 掌握學(xué)習(xí)理論最早是 20世紀(jì) 60年代由美國(guó)北?？_萊那大學(xué)的約翰、卡羅爾提出的。保證當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂做，每位學(xué)生都要有題做，運(yùn)用課堂最佳 時(shí)間矯正錯(cuò)誤。 （三）“練”什么 ? 練知識(shí)的記憶積累、運(yùn)用能力，練思維的品質(zhì)和能力。 （二）“教”什么 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要有卷面成績(jī)，我們就必須集中優(yōu)勢(shì)精力去突破重點(diǎn)目標(biāo)，利用最佳時(shí)間去落實(shí)重點(diǎn)目標(biāo)。課堂上沒(méi)有時(shí)間做練習(xí)鞏固， 3 只能在課下補(bǔ)。為了節(jié) 省時(shí)間，提高效率，課件或大屏幕展示練習(xí)題，學(xué)生口達(dá)，呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案。我們的課堂在追求表面精彩，追求視聽享受，追求交往快樂(lè)的時(shí)候，發(fā)展的只是一部分或大部分學(xué)生，還有一些學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)牛只是陪讀，旁聽，并沒(méi)有得到同等的實(shí)踐鍛煉和個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶，沒(méi)有從認(rèn)識(shí)到運(yùn)用的訓(xùn)練，就不可能達(dá)到知識(shí)的扎實(shí)掌握。 1 第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題 實(shí)施方案 課題總編號(hào) 課題分學(xué)科編號(hào) 小學(xué) 數(shù)學(xué) 是否立項(xiàng) 是 第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題 實(shí)施方案 單 位 寧夏銀川市興慶區(qū)第三小學(xué) ＿ 課題名稱 《“以學(xué)定教 當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)中的實(shí)踐與研究》 負(fù) 責(zé) 人 王峰 劉 靜 ＿ 聯(lián)系電話 13895018853 13895306516 2 《“以學(xué)定教 當(dāng)堂訓(xùn)練”在 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)中的實(shí)踐與研究》 課題實(shí)施方案 一． 課題提出的背景 本課題的提出，基于以下幾方面的思考： 在新課程實(shí)施過(guò)程中，許多教師的課堂表面上看熱熱鬧鬧，有說(shuō)有演，課外拓展的內(nèi)容也不少，但是在作業(yè)或考卷中，學(xué)生總不能得心應(yīng)手地發(fā)揮，答題速度慢，審題有偏差，課堂上看似全班同學(xué)都學(xué)懂、口答得很好的答案總不能準(zhǔn)確地反映到 作業(yè)、試卷 中。常見的現(xiàn)象有引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)了一節(jié)課，卻沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)筆寫一句話或做一道題，下課了，才開始留作業(yè)；出一道思考題讓學(xué)生說(shuō)，交流之后再寫。 新課程理念要求教師要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。 在課堂教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，旁征博引地講了很多課外的內(nèi)容，學(xué)生也在洋洋灑灑地拓展。 教師都想要成績(jī)，學(xué)校也要成績(jī)。 一句話，教育部要求我們?yōu)楹⒆訙p負(fù)，社會(huì) 、家
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1