小學課題研究：《構建生態(tài)校園實施幸福教育》課題研究實施方案-全文預覽
【正文】 分利用豐富的地方資源，加強環(huán)境保護教育，培養(yǎng)學生樹立終生保護生態(tài)的意識，并獲得一定的環(huán)境科學基礎知識和解決環(huán)境問題的基本技能。 充分利用《中華傳統(tǒng)文化經典》課程資源和其他學科資源，做到學科滲透和活動體驗相結合，主題教育與常規(guī)教育相結合。 重視開發(fā)校本課程 充分挖掘利用地方豐富的自然、人文和社會資源，創(chuàng)編具有學校與地方特色的生態(tài)教育校本課程，推進學校生態(tài)教育的規(guī)范可持續(xù)發(fā)展。追求多元幸福、全面幸福，變由單一物質幸福追求，向多樣幸福，乃至全面幸福追求轉變，這是人生不懈的目標與方向。如物質幸福、精神幸福、政治幸福、文化幸福、家庭幸福，等等。 （三）教育生態(tài)學理論依據 1933年，美國學者萊奧波爾德在《大地倫理學》一書中提出生態(tài)哲學觀念，闡述了人和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理論，并將人的道德發(fā)展分為三部分：人與人關系的道德，人與社會關系的道德，人與自然關系的道德，1976年，美國學者勞倫斯 黨的十七大報告中指出，建設生態(tài)文明，落實科學發(fā)展觀，建設和諧社會，實現可持續(xù)發(fā)展。幸福教育是教育過程中師生雙方的情感體驗，就是以人的幸福情感為目的，把教育當作一件幸福的事情來做的教育。生態(tài)課堂是預設和生成的統(tǒng)一，是內容和方法的統(tǒng)一，是主導和主體的統(tǒng)一，是嚴與愛的統(tǒng)一，是導與牽的統(tǒng)一。通過課題研究，促進校園育人環(huán)境的進一步優(yōu)化，提高學生的環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的良好的道德品質，推動學校教育教學向著生態(tài)與和諧不斷發(fā)展，把學校建設成為學生“幸福健康成長”的樂園，師生共享的精神家園，為學校可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力。怕考試排在第一位。據《中國教育報》報道,教師是心理枯竭的高危人群之一。 小學課題研究：《構建生態(tài)校園，實施幸福教育》課題研究實施方案 一、問題的提出《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確要求我們的教育必須優(yōu)化育人環(huán)境，構建生態(tài)環(huán)境，注重促進每個學生全面發(fā)展，做到身心健康、人格健全、主動發(fā)展、個性和諧、享有完整愉悅的人生。但是目前的學校環(huán)境存在一種冰冷、僵硬、不和諧、不利于學生健全人格形成的因素。南京某報對教師有過調查,教師有“七怕”:一怕考試,二怕出事,三怕家長,四怕學生,五怕投訴,六怕評比,七怕耽誤孩子。本課題
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