【正文】 ——林格倫▲培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。 ——蘇霍姆林斯基▲你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。 ——杜 威關(guān)于成功教育 ▲一味地挖苦、貶低，會導(dǎo)致孩子的反抗，反對父母，反對學(xué)校，甚至反對整個世界。 ▲教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論?！K霍姆林斯基▲問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。 ——葉圣陶▲ 只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過程的邏輯。 ——達(dá)爾文▲好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！K霍姆林斯基▲世界上沒有才能的人是沒有的?！嚑柲嵫┓蛩够虿氖┙獭囵B(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！獝垡蛩固埂處煹娜烁窬褪墙逃ぷ髡叩囊磺校挥薪】档男撵`才有健康的行為。 ——王夫之▲要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。 ——愛默生 ▲教師要準(zhǔn)備好一百頂高帽，讓學(xué)生天天帶著榮耀回家。——盧 梭▲對于大多數(shù)學(xué)生來說，長大了成為普通的人居多，國此，老師不必刻意去追求要使學(xué)生“怎么怎么發(fā)展，而必須遵循人才成長規(guī)律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材?！R卡連柯 ▲我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。 ——葉瀾教書育人▲師也者，教之以事而喻諸德也。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多, 上課就越輕松。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。2．在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。5．請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。四、擴展1．課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。）5．分組討論，說明理由。3．找到答案了嗎？4．意見不統(tǒng)一。（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評議。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。5．齊讀課題。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：1．本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。校方評價：《郵票齒孔的故事》教學(xué)實例與評析執(zhí)教:勞扎邦 點評:黃載團第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．認(rèn)識“齒、枚” 等13個生字。但這還很不夠。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時恰當(dāng)運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。在語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。形式多樣，說得活。　　二、訓(xùn)練“能說”的能力 豐富內(nèi)容，說得實。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。在小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，能使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。把握評價尺度。要從整體入手，在課文的特色、主題處切入，在教學(xué)的重點、難點處組織學(xué)生探究，才能真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中，必須學(xué)會與伙伴及時溝通，良好配合，形成一個能創(chuàng)造橫向交流、團體合作的氛圍；教育學(xué)生在學(xué)會責(zé)任感的同時又要學(xué)會謙讓甚至犧牲個人利益，使學(xué)生體會到進退之間自有天地，體會到協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的個人力量無法企及的樂趣，高效高質(zhì)地完成課題研究的任務(wù)。在課題研究過程中，教師要注意把學(xué)生的個人特長和整體力量協(xié)調(diào)起來。當(dāng)然對問題的分析研究更應(yīng)該在教師的具體指導(dǎo)下進行，因為我們在課題的研究過程中，會經(jīng)常遇到研究內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平與能力的情況，這時指導(dǎo)教師可邊教邊導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性研究能力。學(xué)生通過課題研究既達(dá)到了解讀課文、操練語言的要求，又從中培養(yǎng)了自主、合作的研究能力。如《鸕鶿》這篇課文，插圖是一幅靜態(tài)的圖畫：夕陽、平靜的湖面、垂柳、無垠的稻田、小船，船上的鸕鶿像列隊的士兵，漁人在悠然地吸著煙。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，進一步理解了鯨的體形特點、進化過程、生活習(xí)性等內(nèi)容。⑤在趣味活動中引出研究課題　　研究性閱讀就是要讓學(xué)生在課堂上動起來，變被動的消極接受為主動的積極探究。通過學(xué)生反復(fù)品讀、深究、討論、爭辯，其間教師作適時、適度地點撥，以開闊學(xué)生的思路，理解文字內(nèi)蘊。把文章的題目比之為一個人的額頭和眼睛，道出了題目對課文的重要意義。②通過學(xué)生質(zhì)疑提練出研究課題　　研究課題應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，才能最具有針對性，可以發(fā)揮最佳效益，所以，由學(xué)生提出研究課題自然是最好不過了，教師若能從學(xué)生的質(zhì)疑中加以提煉、升華，而最終形成研究課題，實為最佳策略。這一目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于研究課題的設(shè)定上。這一角度的選題，不僅能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，而且為學(xué)生的生活積累和社會實踐能力的鍛煉開辟了渠道。如《飛天》就是一個從生活中尋找到的好課題。研究性閱讀能很好開展，關(guān)鍵是確定研究課題?！爸胤e累”，學(xué)文如積沙，收集信息，積累語文知識，學(xué)生的積累過程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建開放型的語文知識體系，厚積才能薄發(fā)。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過語文實踐活動不斷地表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，超越自我。大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，根本的目的是為了使我們的教育適應(yīng)社會進步的需要，是從人的發(fā)展的角度考慮而作出的富有時代意義的選擇。這就要培養(yǎng)語文的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。二、小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的意義　　研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性。　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。一、小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)理念的詮釋　　研究性學(xué)習(xí)是一門有著特殊學(xué)習(xí)方式的課程，它是教育觀、課程觀、教學(xué)觀的更新，是學(xué)習(xí)的革命。[關(guān) 鍵 詞] 研究性學(xué)習(xí) 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)方式　　教育是一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式會隨著時代的變遷和社會的發(fā)展而不斷變化。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，對孩子反面的影響也不可低估。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。（３）科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)．首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看。調(diào)查的結(jié)果：（一）我校小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因：通過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：（１）學(xué)生課外閱讀量少。 通過思考，我發(fā)現(xiàn)我校小學(xué)生課外閱讀受應(yīng)試教育的影響，也受家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的制約。堅持積累，學(xué)生的文化底蘊必然會日漸厚實，說寫能力也得到有效增強。誦讀中國文化經(jīng)典十分有利于小學(xué)生對成語、格言警句以及精美句段的積累。著名語言學(xué)家和教育家張志公先生為此痛切地指出：“貧之，語文教學(xué)的致命傷。當(dāng)然，教師也可以在平時的教學(xué)中潛移默化地教給他們一些方法，如，看課前提示，找關(guān)鍵詞，依據(jù)文章結(jié)構(gòu)，文體特點，在比較中質(zhì)疑等。長期以來，學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，先生講，學(xué)生聽，記錄現(xiàn)成的答案。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感；機械重復(fù)的抄寫；教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。也就是說。我認(rèn)為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。習(xí)慣是具有遷移性的。 對于小學(xué)生來說，以下六個方面的習(xí)慣養(yǎng)成十分必要：（1）主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣；（3）大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；（4）愛惜書本文具的習(xí)慣；（5）在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；（6）規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。其實則不然。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于我們大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。校本研修讓我更加覺得“美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和感激”。立足學(xué)科實際，提出“以我為主，博采眾長，自創(chuàng)和引進相結(jié)合”的思路，根據(jù)所教學(xué)科和自身特點，使得研修活動全面鋪開。我必須去學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，去更新自己的思想觀念，去提高自己的人格魅力?！耙o學(xué)生一杯水，自己首先就應(yīng)要有一桶水”這句話適用于我的化學(xué)教學(xué)。第五,校本研修伴我人生成長。第四，聽、評課。第三，教師要勤于動筆。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。這次培訓(xùn)，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。對我來說，骨干教師培訓(xùn)，不論從理論還是教學(xué)上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。備課的教學(xué)設(shè)計讓我今后教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)流程的安排，教學(xué)方法的選擇有一個質(zhì)的飛躍，讓我的備課事半功倍。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著培訓(xùn)教師們們思想的精髓，理論的精華。這五天的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。集中培訓(xùn)總結(jié)我非常榮幸參加了2011年南寧市農(nóng)村完小語文學(xué)科骨干教師高級研修班培訓(xùn)活動，因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動，認(rèn)真做好筆記。通過觀摩課，理論學(xué)習(xí)。課堂上，師范學(xué)院老師精彩的講課一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。聽了專家分析的“當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因”，我觸動很大，以前評課時只是覺得老師課上得好還是不好，沒辦法理解這種不好背后的深層次的原因，聽課之后，我將盡可能的避免重犯類似的錯誤。我異常珍惜這樣的機會，因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。骨干教師培訓(xùn)，讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長，但我對教育教學(xué)充滿了信心和希望，雖然這次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。首先，教研從課堂上來。換句話說，也就是要靠教研來獲得。其次，教研從生活中來。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的情緒。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。“有理想在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂”如果要用一些話來總結(jié)我的校本研修工作的感受，我覺得魏書生老師的話再合適不過了。面對課改新形勢，如果我們對校本研修還是一無所知，或者只是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚帆啟航？我認(rèn)識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水” 才能提高自己駕馭這項工作的能力，從而更好地做好這項工作。開展校本研修，課堂是主陣地。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不可少的。這當(dāng)然是件大好事。這，是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？ 我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辯證法來看，是不可能有好的效果的。