【正文】 hān 草毯 tǎn 扎zhā辨形 黔─鈴 皚─鎧 錘─捶釋義調(diào)虎離山：比喻為了便于乘機行事，想法子引誘有關(guān)的人離開原來的地方。1955年被授予上將軍銜。作者簡介：蕭華，江西興國人。教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程：第一課時 四渡赤水出奇兵一、情境導(dǎo)入本文選自《長征組歌（苦肉計、聲東擊西、打草驚蛇、連環(huán)計、圍魏救趙等）第三篇：《長征組歌》教案總第課時《長征組歌》教學(xué)研究案教學(xué)目標(biāo)：理解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達作用。3． 這首歌詞開頭的兩句連用4個三字短語，表達了怎樣的思想感情？你認為該用怎樣的語氣誦讀？（4個三字短語激昂、歡快，表達出軍民同慶勝利的喜悅與自豪之情。陜甘軍民傳喜訊，征師勝利到吳起。八、布置作業(yè)（一）背誦課文（二）賞析到吳起鎮(zhèn) 鑼鼓響，秧歌起。[不同：《過雪山草地》主要是表現(xiàn)自然環(huán)境的惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機之嚴重；《四渡赤水出奇兵》中則既表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，也寫了敵軍的兇猛攻擊。” 用對偶充分表現(xiàn)了紅軍饑寒交迫的處境，一個“更”字，一個“越”字，再次突現(xiàn)了紅軍“不怕難”的精神?！庇每鋸埵址ㄍ怀隽思t軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概?！彼?、學(xué)習(xí)《過雪山草地》自學(xué)思考：歌詞內(nèi)容可以分為哪兩部分？第一部分（1—4行），描寫紅軍過雪山草地時遇到的極大困難。三軍肝膽硬如鐵，經(jīng)得狂風(fēng)暴雨侵；饑寒交迫不掛齒，全靠主義照征程。雪山草地，是長征途中最難走的一段道路。，培養(yǎng)戰(zhàn)勝各種困難的意志。增強了表達效果。③反復(fù)吟唱“橫斷山，路難行”，強調(diào)突出紅軍行軍的艱難?！紖⒖肌舰佟皺M斷山，路難行，天如火來水似銀。讓人深刻的感受到紅軍戰(zhàn)士的頑強、勇敢、機智的英雄形象，也表現(xiàn)了毛澤東用兵如神的軍事家的風(fēng)采。再如：“橫斷山，路難行，敵重兵，壓黔境”，再現(xiàn)紅軍不僅面臨嚴酷的環(huán)境，而且處于被幾十萬敵軍圍追堵截的艱難處境，從一個“壓”字即可看出來?！保O寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴酷的自然環(huán)境。四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽、佯攻昆明、襲（巧渡）金沙（江）等，展現(xiàn)紅軍在赤水河流域巧妙調(diào)動敵軍最終擺脫其圍追堵截而進行的幾次重大戰(zhàn)斗畫面，贊揚毛主席用兵如神。第二層（10—17行），展現(xiàn)紅軍在赤水河流域巧妙調(diào)動敵軍最終擺脫其圍追堵截而進行的幾次重大戰(zhàn)斗畫面，贊揚毛主席用兵如神。五、學(xué)習(xí)《四渡赤水出奇兵》 ㈠、思考問題：歌詞內(nèi)容包括哪兩部分？歌詞的中心句是哪句？紅軍面臨的困境有哪些？紅軍克敵制勝、戰(zhàn)勝困難的原因是什么？對這些困境的渲染有什么作用？哪些內(nèi)容表現(xiàn)了毛主席的用兵如神？這首歌詞表現(xiàn)了怎樣的主題？ 學(xué)生討論、交流明確：歌詞內(nèi)容可分為兩部分：第一部分（第1—5行），表現(xiàn)紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚水深情。1965年，他抱病寫作完成了12首長征組詩《紅軍不怕遠征難》。曾任第四軍的團政委、總政治部青年部長、少共國際師政委。這部大型聲樂作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊的表現(xiàn)形成，融匯長征沿途各地民間音樂和工農(nóng)紅軍歌曲而加以發(fā)展，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的偉大勝利。2．導(dǎo)入；同學(xué)們，剛才我們觀看了蕭華作詞，晨耕、生茂、唐軻、遇秋作曲的《長征組歌。二、.重點難點1．熟讀、背誦，激發(fā)學(xué)生展開想像，再現(xiàn)詩歌的畫面，理解作者的寫作意圖。第二篇：長征組歌教案《長征組歌》兩首張春霞一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：了解《長征組歌》的寫作背景；品評歌詞概括性語言的表現(xiàn)力；了解清新動人的優(yōu)美曲調(diào)；學(xué)習(xí)和掌握擬人、對偶的修辭手法。六、總結(jié)存儲，課外延伸。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。誦讀感受：讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻者和殷勤的使者。在《雨之歌》里，雨是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。美讀體驗：下面請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，選擇其中一篇美讀，自選角度，說一說品析課文美點的話。）三、品讀探究，形象賞析。二、誦讀積累，整體感知。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。而詩人有一顆敏感而多情的心，浪花、雨??這尋常的事物在多情的詩人筆下，化成了一行行充滿激情的文字，深深打動了我們的心。引導(dǎo)提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。第一篇：《組歌》教案_《 組 歌 》教案汶南二中張晶教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知散文詩中的意象及作者思想感情。模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象能力及表達能力。教學(xué)難點：把握詩歌意象 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，自然萬物都是有生命的，當(dāng)我們感受到它們的存在時，你內(nèi)心最想說什么呢？你能跟大家交流一下嗎？教師引讀： 是啊，自然萬物仿佛都是我們的一個身影，一個道具，浸染著生的氣息，跳動著活的意義。黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進。紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》(1927)等。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。散文詩往往借助于具體的形象來傳達詩人的情意，那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（作者采用第一人稱，借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪“浪”和“雨”的生活，借它們來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。）（雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來“傳情的信使”）四、美讀體驗，模仿創(chuàng)作。不僅如此，這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。③美在表達： 兩首散文詩的表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，??模仿創(chuàng)作：萬物有靈，只是因為人的存在。五、誦讀感受，互動釋疑。二讀：重在體味情感?；俞屢桑簩⒆约翰欢牡胤教岢鰜?，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。課外延伸：課外閱讀江伯倫組歌其他三首：《美之歌》、