【正文】 讓幼兒對(duì)詩(shī)有一些了解，教師對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對(duì)詩(shī)有一個(gè)初步的記憶過(guò)程。 （先進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞?，在進(jìn)行第二個(gè)提問(wèn)，讓幼兒對(duì)春天有一些鞏固，回答起來(lái)也容易的多。動(dòng)作要簡(jiǎn)單，幼兒都愿意參加為主。 能用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。 。 。） 第四篇：古詩(shī)《詠柳》教案（通用） 古詩(shī)《詠柳》教案范文（通用 5 篇） 作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。 五、選讀詩(shī)歌，拓展思維 —— 豐富美。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。（教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀） 交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美） （ 1）、出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美； （ 2）、出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。 學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。 二、朗讀全詩(shī)，初知大意 —— 領(lǐng)略美。 揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首 寫(xiě)春天的詩(shī) —— 《詠柳》。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 第三篇：古詩(shī)詠柳教案 《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。 (1)先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。 (可在上本課之前領(lǐng)學(xué)生去附近有柳樹(shù)的地方進(jìn)行觀察或看掛圖 ) 2．說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù) 是什么樣的。學(xué)生自由朗讀?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣?！敖z”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“”并排寫(xiě)，千萬(wàn)不要加點(diǎn)，下面一長(zhǎng)橫把兩個(gè)“”托住。 形近字：“載”和“裁”，進(jìn)行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過(guò)熟字組合加以識(shí)記。 3．互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧”，綠的意思。 2．借助拼音自讀詩(shī)歌，要求讀通順。 4．把你看到的 春天柳樹(shù)的樣子說(shuō) — 說(shuō)。 ) 2．從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎？ (春天。 有感晴朗讀背誦這首詩(shī)。 體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情。 默寫(xiě)，同桌對(duì)改，訂正，集體反饋：錯(cuò)在哪兒？ 課外延伸： 春風(fēng)多好呀，它吹綠了柳樹(shù)，吹出了勃勃生機(jī)，你還知道哪些贊美春天的詩(shī)，背給大家聽(tīng)。自由練習(xí)，你可以在書(shū)上做上記號(hào)（換氣、輕聲、重音） 師：哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？你自己認(rèn)為那里讀得最好。 （ 5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。多讀幾遍，讀出感情。“綠”字也可讀重點(diǎn)。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。 6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。 （ 3）全班讀。 3．檢查自讀生字情況。 （邊出示詩(shī)句，邊朗誦）碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉(xiāng)。 教學(xué)過(guò)程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 詠柳 碧玉妝成垂下綠絲絳 裁出似剪刀 古詩(shī)《詠柳》教案三 教材分析 這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。 （ 1）、先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。 細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么？ 說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。 二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與 出示字卡，指名讀生字。 教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字，寫(xiě)話(huà)練習(xí)。背誦課文。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。 詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。 （ 3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。 自讀第 三、四句。 指名讀。 出示掛圖，你看到了什么？ 再讀課文，看圖觀察柳樹(shù)與樹(shù)枝的什么特點(diǎn)？詩(shī)人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？ 請(qǐng)學(xué)生再讀古詩(shī)。交流認(rèn)讀方法，尤其是自己的獨(dú)特的識(shí)字方法。 借以前學(xué)過(guò)的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內(nèi)容。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）、激發(fā)興趣，感悟春天?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展 的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 六、自主作業(yè)，遷移能力 —— 延伸美。 吟誦本詩(shī)：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。 四、想象意境，熟讀成誦 —— 欣賞美。 指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢？（樹(shù)高、綠；枝多；葉細(xì)） 小結(jié)：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)??！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀） 三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀 —— 品味美。 檢查朗讀 情況。 過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 —— 感知美。 自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。 。 。 剪： jiǎn 上下結(jié)構(gòu)，下形上聲，刀字旁。 師啟發(fā)：在詩(shī)人筆下，柳樹(shù)是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)柳樹(shù)，熱愛(ài)春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？” —— 自問(wèn)；“二月春風(fēng)似剪刀。第三句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”是寫(xiě)柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。 詩(shī)的前三句都是描寫(xiě)柳樹(shù)的。 。 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？ 同學(xué)們背得很好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》。 ，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 詠柳 唐賀知章 碧玉／妝成／一樹(shù)高， 萬(wàn)條／垂下／綠絲絳?！? 四、總結(jié)寫(xiě)法，網(wǎng)絡(luò)拓展 —— 延伸美。 （ 4）寫(xiě)作組： 學(xué)生用自己生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。他們的表演，使古詩(shī)變得更加生動(dòng)起來(lái)。大家表演得非常好。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路） 分組展示表演 。 【主要運(yùn)用課件圖片幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美】 三、分組活動(dòng)，熟讀成誦 —— 抒發(fā)美。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。 齊讀 2 句，問(wèn)：第 1 句著重寫(xiě)（樹(shù)），第 2 句呢（枝），詩(shī)人通過(guò)形象的比喻，把新葉滿(mǎn)樹(shù)的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿(mǎn)生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。 詩(shī)人都寫(xiě)了些什么呢？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做進(jìn)一步的理解。 欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。 教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入新課，初感詩(shī)境 —— 感知美。 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。 五、課外延伸，注重積累。 會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。（生自由讀詩(shī)句） 指名學(xué)生讀詩(shī)句。 對(duì)照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音?？熳屛覀儊?lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎樣歌頌柳樹(shù)贊美春天的。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，領(lǐng) 略春天自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。 正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。對(duì)此，我運(yùn)用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過(guò)演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點(diǎn)。 活動(dòng)反思： 《詠柳》是賀知章所寫(xiě)的，這首詩(shī)通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來(lái)了一派生機(jī)。 )師： 小朋友們唱的真棒，看，柳樹(shù)姑娘被你們一夸，好開(kāi)心啊，它都笑了呢。這時(shí)的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭?dòng)作，讓幼兒學(xué)一學(xué)。） ，學(xué)唱歌曲《詠柳》。 師： 你們知道嗎，有一位詩(shī)人他寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美柳樹(shù)，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說(shuō)的嗎？ （先讓幼兒對(duì)詩(shī)有一些了解，教師對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對(duì)詩(shī)有一個(gè)初步的記憶過(guò)程。 （先進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞洠谶M(jìn)行第二個(gè)提問(wèn)，讓幼兒對(duì)春天有一些鞏固，回答起來(lái)也容易的多。動(dòng)作要簡(jiǎn)單，幼兒都愿意參加為主。 能用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。 。 。古詩(shī)《詠柳》教案（通用） [合集五篇 ] 第一篇：古詩(shī)《詠柳》教案（通用） 古詩(shī)《詠柳》教案范文（通用 5 篇） 作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。 ，感受大自然的美。 活動(dòng)準(zhǔn)備： ppt，有花、草、樹(shù)、人等等。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 學(xué)唱歌曲《詠柳》。 可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動(dòng)作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動(dòng)的動(dòng)作。）師： 現(xiàn)在，你們說(shuō)一說(shuō)春天都有些什么樣的變化？ 我們一起來(lái)看一看春天的變化。）師 :你知道哪些 樹(shù)呢？ （例如：松樹(shù)、桂花樹(shù)、柿子樹(shù)、橘子樹(shù)等等）如果沒(méi)有幼兒說(shuō)出柳樹(shù)，教師可以接著說(shuō)： 老師也知道一種樹(shù)，他叫做柳樹(shù)，你們認(rèn)識(shí)它嗎？ （引出接下來(lái)的環(huán)節(jié)） 《詠柳》。 （教師 用一種神秘的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，聽(tīng)的時(shí)候也能夠認(rèn)真些。 師： 我們一起來(lái)唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹(shù)更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺(jué)唱出來(lái)，好嗎？ （這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了 之后要進(jìn)行一些表?yè)P(yáng)。 (難度加大，開(kāi)始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動(dòng)作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動(dòng)作不演唱了。 （最后再對(duì)歌曲 鞏固一遍） ：幼兒自己可以將會(huì)念的詩(shī)用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽(tīng)。本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)就是在熟悉古詩(shī)的基礎(chǔ)上，能用黃梅戲調(diào)歌唱出來(lái)。 古詩(shī)《詠柳》教案范文 2 教學(xué)目的： 會(huì)認(rèn)“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個(gè)字。 正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 板書(shū)課題 柳樹(shù)可喜歡春天了，它總是輕輕搖擺那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條，告訴我們春天來(lái)了。 自己試讀課文。 你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。 過(guò)渡：在這一片明媚的春光中，柳樹(shù)垂下了姑娘長(zhǎng)發(fā)似的柳條，一陣春風(fēng)輕拂，那柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，碧玉似的 葉子在春光中，仿佛一個(gè)個(gè)小生命在顫動(dòng)，多么迷人的春天?。? 指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。 集體背誦古詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 詠柳 賀知章 碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖） 我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠??（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？ 揭題解題：柳樹(shù)真美啊，唐朝詩(shī)人賀知 章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī) —— 《詠柳》。 二．交流切磋，誦讀求悟 —— 品味美。（鼓勵(lì)展開(kāi)想象，有不同的說(shuō)法） 千萬(wàn)條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩(shī)人又想到 了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫(xiě)出了柳枝的什么特點(diǎn)？說(shuō)詩(shī)意