《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1-全文預(yù)覽
【正文】 進(jìn)詩(shī)境。生自由讀題。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。課件出示詩(shī)人。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫面。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)分享。這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。]賞“西子西湖”⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢？（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境……）⑵詩(shī)人用什么來(lái)比喻西湖？（西子）你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）⑶（出示PPT簡(jiǎn)介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因?yàn)榍缣斓乃鉃囦?，讓人覺(jué)得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙。⑺小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次贊嘆道：（點(diǎn)擊出示詩(shī)句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點(diǎn)擊PPT出示詩(shī)句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？５、賞“西湖之晴”。１、詩(shī)人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢？２、滲透讀詩(shī)方法：指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）（出示PPT學(xué)詩(shī)好方法）３、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法真不少，請(qǐng)選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩(shī)人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。②亦(y236。（生自由讀）２、檢查生字掌握的情況。[教學(xué)意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。那么，通過(guò)剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；生３：我知道了詩(shī)人在飲酒；）（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號(hào)寫上“西湖”）２、小結(jié)，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景（出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾）：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書的孩子。[）２、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）３、過(guò)渡揭題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。教學(xué)準(zhǔn)備：六、布置作業(yè)第二篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。）你讀懂“空濛”了嗎？ 如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？（板書：雨亦奇）請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)西湖的理解讀朗讀一、二句。)交流詩(shī)意學(xué)習(xí)古詩(shī)第一句 讀第一句詩(shī)你讀懂了什么？你從哪兒看出來(lái)這是描寫晴天的西湖？板書（晴方好）請(qǐng)齊讀“水光瀲艷晴方好”。想象畫面理解古詩(shī)。今天就讓我們和蘇軾一起去了解西湖。情感目標(biāo)：了解蘇軾以及其他描寫風(fēng)景的詩(shī)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情 教學(xué)過(guò)程：一、課前背誦，激發(fā)興趣古詩(shī)是中華民族的瑰寶，你們一定會(huì)背不少古詩(shī)吧，你愿意背詩(shī)給大家聽(tīng)嗎？（展示課外積累，又已知的知識(shí)導(dǎo)入新課，一則在檢測(cè)學(xué)生背詩(shī)情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，一則想讓孩子們溫故而知新。２、能力目標(biāo)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。借助插圖理解古詩(shī)。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。就像童話中仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。）“淡妝濃抹總相宜”所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨—— 生齊讀三、四句。你能把整首詩(shī)的意思用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)故事嗎？你能以小導(dǎo)游的身份向游客介紹西湖嗎？請(qǐng)你選其中一項(xiàng)做好準(zhǔn)備后大家交流 生編故事展示 導(dǎo)游解說(shuō)四、拓展蘇軾筆下的西湖真美??！描寫西湖的詩(shī)作還有很多下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》學(xué)生自學(xué)出示：背一背（有感情、有節(jié)奏、有韻味）說(shuō)一說(shuō)（用自己的話說(shuō)詩(shī)意）講一講（做一個(gè)小導(dǎo)游介紹詩(shī)中所描寫的西湖）五、總結(jié)：這節(jié)課我們?cè)诠旁?shī)詞中漫步，在祖國(guó)山山水水中暢游，祖國(guó)文化博大精深，需要你細(xì)細(xì)品味；祖國(guó)江山如此多嬌，期待你用心感受。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡(jiǎn)介，引導(dǎo)欣賞。板題：
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