飲湖上初晴后雨教學設計1-免費閱讀
【正文】 我覺得我再讓學生體會作者感情和體驗詩中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過讓學生思考和提問的方式]還解決這一問題；而學生體驗的機會就少，主要是聽我講和聽其他學生講，很多同學都沒有自己感受到，只懂得有這么一回事。）師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢？（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當）這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。相宜：合適。五、配樂背誦，升華感情大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人的心中留下了永恒的畫卷。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。那西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣的呢？讓我們先來欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。四、誦讀詩句，理解詩意，走進詩境。認識這位詩人嗎？說說對他的了解，師補充介紹。教學過程：一、簡介西湖，引出詩人，讀懂詩題。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。生自由讀。讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。說意思。⑺雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。⑵但在晴天的西湖，詩人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩人的眼里，原來晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩人情不自禁地說，指名讀第一句。再讀詩題。他是北宋著名文學家、書畫家。都說，“上有天堂，下有蘇杭”。這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。教學意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。這兩句詩的朗讀指導沒有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強加給學生，讓學生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨特的思維之花，理解之花。生2：因為我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（點擊PPT出示句式）想象說話：_____的陽光灑在西湖上，西湖_________________。]四、品詩句，賞詩景。１、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。１、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導欣賞。教學重點）“淡妝濃抹總相宜”所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨—— 生齊讀三、四句。極大限度地突出學生的主體地位，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。從古至今，有無數文人雅士在此留下了他們的筆墨。情感目標：了解蘇軾以及其他描寫風景的詩，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情 教學過程：一、課前背誦，激發(fā)興趣古詩是中華民族的瑰寶，你們一定會背不少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？（展示課外積累，又已知的知識導入新課，一則在檢測學生背詩情況，激發(fā)學生對古詩的熱愛，一則想讓孩子們溫故而知新。想象畫面理解古詩。）你讀懂“空濛”了嗎？ 如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點？（板書：雨亦奇）請同學們帶著對西湖的理解讀朗讀一、二句。六、布置作業(yè)第二篇：《飲湖上初晴后雨》教學設計《飲湖上初晴后雨》教學設計教學目標：認識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學過的方法學習古詩。教學準備[[教學意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。②亦(y236。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？５、賞“西湖之晴”。⑺小結：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：（點擊出示詩句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。拓展能以點帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學洋溢鮮活魅力。課件出示詩人。生自由讀題。讀準讀出詩的節(jié)奏都沒問題了，但讀詩，我們還要讀出詩的韻味，這韻味怎么讀出來呢？我想，我們就得跟隨詩人，走進詩句，理解詩句意思，感悟詩的意境，能行嗎？從詩題中，我們已經知道詩人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩中那幾句在寫詩人看到的風景呢？板書：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）指名讀，說說從這兩句詩中，你讀出了什么？板書：晴好雨奇那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟” ⑴說說這個詞的意思。課件出示雨中的西湖。⑴說說，詩人把西湖比作了誰？（西施）。再讀這兩句。風光不與四時同。寫晴天，主要寫荷花的美，讀這兩句）課外去了解詩句意思，積累這二首詩。通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。今天，就讓我們跟隨我國大詩人蘇軾去領略西湖獨特的美。三、再讀，讀出節(jié)奏出示劃有節(jié)奏標志的古詩，自由練讀，讀出節(jié)奏?，F在就讓我們走進雨中的西湖。滿懷深情地贊贊西湖的美景吧！請再讀這兩
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