《飲湖上初晴后雨》教學設計1-預覽頁
【正文】 《飲湖上初晴后雨》①齊讀課題；②指導停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩題；③指名試讀；④按節(jié)奏齊讀。１、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。１、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。n）：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說說這兩個字跟什么有關→誰把它所在的詩句讀一讀→指讀→齊讀。]四、品詩句，賞詩景。]４、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（點擊PPT出示句式）想象說話：_____的陽光灑在西湖上，西湖_________________。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠處的呢？看上去怎樣？（預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)……）⑸詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）⑹（出示PPT雨天西湖）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？（點擊PPT出示句式）想象說話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。生2：因為我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點。師激情引讀：兩種“景色”都很美：___________________，______________________。這兩句詩的朗讀指導沒有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強加給學生，讓學生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨特的思維之花，理解之花。⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖）師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。教學意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。（男蘇軾、女蘇軾）（（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。[教學意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領學生領略了西湖的別樣美，加深理解。都說，“上有天堂，下有蘇杭”。今天，我們就要來認識其中的一位詩人，來學習他寫的一首詩。他是北宋著名文學家、書畫家。師補充：蘇軾在杭州為官時，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時常留戀于西湖的山山水水之間，寫下了不少贊美的詩篇，今天要學的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇，《飲湖上初晴后雨》課件出示詩題。再讀詩題。展示朗讀，評價。⑵但在晴天的西湖，詩人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩人的眼里，原來晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩人情不自禁地說，指名讀第一句?！翱彰伞保磕俏骱娜荷皆谠旗F迷茫時，又會是怎樣的呢？讓我們先來欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。⑺雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。生齊讀。說意思。⑶學到這里，老師一直有個疑問，到底西施的淡妝濃抹，哪個是西湖的晴天，哪個是雨天呢？ 小結：大家說得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩人可以把它同美女西施相提并論。讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。描寫西湖山水的詩篇還有不少，還想再學兩首嗎？課件出示：六月二十七日望湖樓醉書曉出凈慈寺送林子方 宋蘇 軾宋楊萬里黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。生自由讀。指名讀相關詩句?！蔽髯邮枪糯琅魇K軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學過程：一、簡介西湖，引出詩人，讀懂詩題。西湖美景傾倒了許多游客，也留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。認識這位詩人嗎？說說對他的了解，師補充介紹。分男女生讀，齊讀。四、誦讀詩句，理解詩意，走進詩境。師：晴天的西湖，詩人是道不盡的好，正當詩人和朋友沉醉在西湖美景之中時，突然天空下起了雨。那西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣的呢？讓我們先來欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。詩人用簡短的幾句詩抒發(fā)了對西湖的贊美和熱愛之情。五、配樂背誦，升華感情大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人的心中留下了永恒的畫卷。出示自讀要求，完成自學。相宜：合適。）引導學生理解題目（飲：喝酒。）師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢？（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當）這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。我覺得我再讓學生體會作者感情和體驗詩中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過讓學生思考和提問的方式]還解決這一問題；而學生體驗的機會就少，主要是聽我講和聽其他學生講，很多同學都沒有自己感受到，只懂得有這么一回事。
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