【正文】 美喻，也正是這一個美妙而貼切的比喻，寫出西湖的神韻，就讓我們一起把這美麗的神韻讀出來吧！能背誦的可不看投影（全體齊聲配樂讀）（設計意圖：通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）【教后反思】古詩教學很容易出現(xiàn)兩個問題，一是因為內容的簡短，被誤以為簡單而不能深入；二是因為意思的晦澀，講解的枯燥，難以調動學生學習的興趣。課外，我安排了練筆，讓學生改寫古詩，加深對詩意的理解，同時培養(yǎng)學生運用積累的語言進行創(chuàng)新寫作的能力。于反復中突出引領，是針對詩意的理解設計的一個說話練習，同樣是用自己的話說古詩的意思，要求卻分了三個層次：說清楚、說具體、說生動，教師的引領，在關鍵之處綻放出美麗的火花。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經典民樂作為背景音樂，給人以美的享受，起到了很好的輔助教學作用，使古詩教學的課堂氛圍更加濃厚，有助于學生感悟詩歌的意境?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪?篇1教材分析： 《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內容。同時應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。教學目標： 認識“亦、妝”兩個字。鞏固學習方法，豐富學習經驗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。]二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學法，組織合作，自主探究。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動，達成教學目標。[通過背誦其它描寫風景的詩句，喚起學生的認知，激勵學生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導學生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進認識積累，提高語文素養(yǎng)。讀懂詩句，體會感情，感受意境。教學準備：課文插圖教學時間：一課時教學過程：一、談話導入上一節(jié)課，我們學習了一首古詩曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？學習古詩《飲湖上初晴后雨》（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。(二)、精讀課文理解古詩復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。師邊小結邊板書。填寫詩句欲把西湖比西子。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪?篇3教學目標：1． 讓學生理解本詩的內容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。教學課時：1課時教學過程：一、導入同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節(jié)奏。三、體會詩歌意境？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）四、了解一些文學常識《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。六、作業(yè)布置，反復誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。教具準備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）教學過程：一、導入同學們，你們去過杭州的西湖嗎？說說你眼中的西湖。二、理解詩的題目生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？生：先是晴天然后下起了雨。三、走近作者同學們，你搜集了那些有關蘇軾的材料，請展示一下。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛。將來大家有機會去杭州旅游時，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝自由試讀，指名讀，組詞。）師：其實呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來理解詩的意思吧。為什么會這么美啊？（因為是晴天。生：青蛙在唱歌。師：雨天的西湖的景色有何特點？（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。再讀詩歌前兩句。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價。其實，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾（一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。師：你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美？咱們曾經背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。白居易《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。六：布置作業(yè)自己積累背誦兩首贊美祖國風光的詩，準備參加古詩背誦比賽。教學難點:體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、讀解詩意，感受詩的語言美學生自由朗讀，指名讀。三、理解詩人，感悟詩情之美讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。六、作業(yè)：（任選一題）做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》說課稿，歡迎閱讀與收藏。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。為了能讓學生輕松愉快地學習，我想讓學生利用多媒體課件創(chuàng)設學習情境，讓學生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學習詩文做了很好的鋪墊。，寫作訓練，培養(yǎng)語用能力。，自己體會詩意，用自己的語言說一說，寫一寫。難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。教師示范引領、指導朗讀。七、課時安排我用一課時完成。教師給與肯定、鼓勵。一生留下了許多經典的文學作品。）（二）、初讀古詩，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。（3）.教師引讀，學生接讀。，其他同學思考：聽懂了什么呢？這句話寫了什么意思呢？（學生交流，教師評點。）（四）、美讀古詩，體會意境美、語言美、景美情更美。）（五）、課堂總結同學們，我們的大文豪、書畫家、詩人蘇軾，僅僅用了28個漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現(xiàn)了古詩的語言特點和語言的魅力——簡約精妙，同時字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國大好河山的情懷。）（六）、拓展升華，學以致用。（這一環(huán)節(jié)的設計目的：通過對比寫，讓學生明白對于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫法及表達方式，達到同構異想，找到知識的原點和支點，訓練學生的思維能力，學習寫作方法，積累表達方法。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟?！驹O計理念】以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念。滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。【教學流程及設計意圖】一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設情境，欣賞畫面，引出新詩從與學生初次見面實際出發(fā)，挖掘學生的已有經驗，既鞏固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。四、創(chuàng)設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。創(chuàng)設情境，由欣賞畫面引出教學內容，營造學習氛圍，調動學習熱情，實現(xiàn)自然過渡。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高。三、創(chuàng)設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。同時引導學生加深對西湖的了解和理解。這篇課文包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩。在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。這個比喻得到后世的公認，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。三年級的學生有一定的古詩學習經驗，加上不久前剛學過兩首古詩，這對本課的理解、感悟將起到極大的推動作用。如何行之有效地引導學生理解這首詩中難懂字詞的意思，并通過理解詞義達到理解全句、全篇的意思，且在這基礎上體會感情，欣賞意境。有自己獨特的學科性質。第一版塊：揭題，解題在開課伊始，讓學生背誦白居易的《憶江南》，由江南的風景如畫引到杭州西湖的美麗動人。我們這邊的學生很少有到過西湖的，為了讓他們形象地感受到西湖的美，我們下載了一些圖片，使教學資源和教學內容交融。以此來整體感知這首詩的大致內容。（設計意圖）這一環(huán)節(jié)的安排我們主要目的是讓學生讀準、讀通詩句，著眼于培養(yǎng)學生良好的語感，使學生在初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。為了扎實有效地落實教學目標，這一版塊我們主要采用逐句教學，整體融合的方式。在欣賞美景時，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助畫面，及教師語言渲染等手段，幫助學生理解，引導學生想象，體會晴時陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。由欣賞景自然過渡到詩人的感受：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。在讀中檢查理解。只有學生感受西湖不同季節(jié)，不同天氣下的景色，才能深刻理解這兩句詩。這樣的積累，既是顯性的語言文字積累，又是隱性的情感態(tài)度、價值觀的沉淀。應借助課堂教學拓展延伸，大量閱讀，我們根據(jù)學生學習基礎及教材內容，優(yōu)化課堂資源，擴展古詩詞學習的深度和廣度。最后，我想說，詩歌教學應該是教師攜學生之手共進的一次審美之旅。同學們，歡迎走進古詩詞微課堂。不知何時天上下起了蒙蒙細雨，雨中的西湖云霧繚繞，宛如仙境一般。他博學多才，是著名的散文家，唐宋八大家之一。我們看看題目的意思，《飲湖上初晴后雨》飲的意思就是飲酒，從題目中我們知道詩人與朋友在西湖上一邊飲酒一邊欣賞美景。下面我們就按照畫好的節(jié)奏一起來讀一讀吧！再讀。方好，正好，恰到好處。是啊，雨中的西湖云霧繚繞，是多么神奇美妙??！所以詩人不禁吟誦道：山色空蒙雨亦奇！“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”詩人采用對比的手法，把西湖在兩種天氣下的風姿展現(xiàn)了出來。這里作者是在借西施贊美西湖天下第一、美麗無比。正是因為這個巧妙的比喻，西湖從此有了西子湖的美稱。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程有以下三大版塊：第一版塊：了解作者，理解詩題在開課伊始，我通過描寫西湖的詩句讓學生來感受美麗的西湖風景，意在拉近學生與西湖的空間距離，通過對讓學生來介紹蘇軾，營造閱讀期待。第三版塊：精讀詩句，培養(yǎng)情感主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助課件圖片及教師語言渲染等手段，幫助學生理解，引導學生想象，體會晴天和雨中的西湖美景，讓學生在教師的引導下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。讓古詩的光彩在學生誦讀、感悟、理解、想象中激發(fā)出美麗的火花，讓學生愛上古典詩詞并沉醉其中。欲把西湖比西子，接天蓮葉無窮碧，淡妝濃抹總相宜。因此，定課題為《西湖組詩》。教學目標：學會6個生字，正確讀寫新詞。教學準備：多媒體課件教學過程：共六部分一、導入新課。然后師生交流，共同品讀，感悟。讓學生邊想象邊誦讀，從景中悟情。近而讓學生品出詩人比擬精妙，品語言魅力，感受詩人把西湖比成中國古代最美的女子，他對西湖是多么熱愛。然而，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（板書：淡妝濃抹）并非是對西湖一時一景的描寫，而是抓住了西湖神韻，進行的精煉概括，成了贊美西湖的巔峰之作。三、學習第二首。引導學生抓住“接天、無窮碧”想象荷葉之廣袤，視野之寬闊；抓住“映日、別樣紅”感受花之鮮艷，這是對學生進行說和想象的訓練點。學習第二首，既是對“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的加深理解，又以此句抒情。讓學生讀后說說自己的感受，體會雨中西湖及春天西湖的美，再讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，加深理解。六、最后，以超市的形式出示作業(yè)，給學生選擇余地，把課堂內容延伸到課下。師：我來說，你來猜，好嗎？生：好。師：哎，就是我。生：真是太美了。（課件出示：清江天下秀，長陽歌舞鄉(xiāng)。師：哦，天氣變了。題目意思就是——生：蘇軾和朋友在西湖上喝酒聊天，開始的時候是晴天，后來又下起了雨。誰愿意第一個來展示一下？指名讀。生：你看它右半部分是個女字，一般在家媽媽最喜歡化妝。師：其實，古詩像歌曲一樣也有自己的節(jié)奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎么讀會更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽。（師指導生讀好第一句。生：淡妝濃抹總相宜。生：美。師：我們一起來交流一下，你從詩句中哪些地方感受到了西湖很美？生：我從“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。師：也就是——生：波光閃動的樣子。（課件出示波光粼粼的水面）師：你能用自己的話描述這樣的畫面嗎？生：陽光照在西湖的水面上，湖面像灑滿了許多的金子。師：多可愛的小魚??！生：一棵棵垂柳靜靜地站在西湖邊，長長的柳枝綠綠的，好像小姑娘的辮子。你能把這種美麗讀出來嗎？指多生讀“水光瀲滟晴方好”。生：下雨的時候，天空中漂浮著一層薄薄的霧，就像童話中的仙境一樣。師：好一派煙雨繚繞，云霧空蒙的風光??！剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。）師：我聽到大家此起彼伏的驚嘆聲，你想說什么呀？生1：西湖真是太美了。（課件出示）她可是國色天香。師：在詩人眼中，西湖就像西子一樣美！就像我們剛剛從圖畫中看到的那樣，西湖無論是晴天還是雨天——生：淡妝濃抹總相宜。師：好一個淡妝濃抹總相宜?。。ò鍟翱傁嘁恕保煟何骱缥髯?，美景如美人。生2讀。像這樣的好詩值得我們永久珍藏，請你趕快和同桌比賽背一背吧。第五篇：《飲湖上初晴后雨》教案教學目標：1．讓學生理解本詩的內容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達