【正文】 （點課件：小精靈說：怎么去小熊家呢?我們要先經(jīng)過百花園、鱷魚河，才能到達小熊家，一起出發(fā)吧。教學過程：一、談話導入：今天老師帶你們來這里上課，高興嗎？(高興)老師還給你們帶來了一位新朋友，想知道是誰嗎？（想）請看（課件：動畫片）Dora很高興認識你們，還想跟你們做游戲呢，愿意嗎？（愿意）老師伸出一個指頭，問學生：這是什么？（一個指頭）一雙手有幾個手指？（10個）如果老師加同學們一雙手就是多少？（20）加兩雙手是多少？（30）10,20,30，這些都是我們以前學過的整十數(shù)。培養(yǎng)學生的計算興趣和探索精神。整十數(shù)加減教案13教學內容：一年級下冊第六單元第62頁例1及”做一做”練習十四第13題。學生因而在回答這個問題時出現(xiàn)了錯誤。數(shù)學課堂不需要時時刻刻的練字，因而學生經(jīng)常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習慣不利于學生的專心聽講。教學反思：從教學的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經(jīng)過過領導細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學紀律的組織。下面我們來開數(shù)字小火車，看哪一組能開得又快又好？4. “想想做做”第4題。）2.“想想做做”第2題。首先是小狗出的題，看圖寫算式。求出的“70”指的是什么？出示“試一試”： 70－30=？怎樣算呢？你是怎樣想的？自己思考，再同桌互相說一說。指名說算法，相機板書：第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據(jù)數(shù)的組成）第二種：4＋3=7 40＋30=70聽懂了嗎？誰能再來說說？小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。好，從圖上你知道了哪些數(shù)學信息？你能提出一個用加法算的數(shù)學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來，用加法。下一題：我會做。使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。50+4009000+6083041070+500800460930460360+40550+4507807009002504101404．在□里填上一個合適的數(shù)字，使等式成立。1．看誰算得又對又快。 根據(jù)學生回答板書：8個百減2個百等于6個百是600。師：我們也可以利用數(shù)的組成進行加法計算。方法2：3個百加2個百等于5個百是500。師：同學們寫了這么多算式，我們來將這些算式分分類吧。2．培養(yǎng)學生的推算能力、遷移能力與熟練計算的能力。（展示訂正）問：40+20指圖說你是怎么算的？6020呢？（重在說算法，結合圖）渴了礦泉水我們繼續(xù)游玩吧（課件出示）師：咦，到底該走哪條路呢？別急！有明明支招呢！咱們比一比，看誰算得又對又快。（20－10，30－10，30－20）你又是怎么算的？同桌商量一下。（課件演示）e..計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。板書：10+20 20－1010+30 30－1020+30 30－20 仔細觀察這六題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（揭題：整十數(shù)加減整十數(shù)）二、探究新知 交流算法師：剛才很多孩子還沒有學就已經(jīng)算出了10+20=30，很棒！那你們是怎么算的？四人小組討論討論。走進世博看！來了這么多游客，還有小朋友呢。【教學準備】多媒體課件 小棒【教學過程】一、創(chuàng)設情境，復習舊知。（2）培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。教具準備掛圖、小棒教學過程教學行為學習行為 備注一、口算練習：3+2 = 4+5 = 84 = 1+2 = 3+5 = 62 =30+20 = 40+50 = 6040 = 10+20 = 30+50 = 6020 =二、今天是小熊貝貝的生日，有好多的小朋友都想到他家里為小熊過生日，可是小熊家太小了，不能接待太多的小朋友，于是呀他想了一個辦法，就是在他家的掛上算術題，誰先做對了就可以到家里去。教學方法創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。教學難點熟練掌握整十數(shù)加減的計算方法。整十數(shù)加減教案9教學目標進一步讓學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。存在的問題教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學習目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學生提出問題的能力較弱，引導上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。你有哪些收獲？說給大家聽聽。“想想做做”第5題（1）請小朋友看第5題，我們來做開火車游戲。（3）讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。）（5）小結：小朋友們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種算。小蘿卜：3個十加2個十得5個十，是50。（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50，也可能會說因為3＋2＝5，所以30＋20＝50。教學重難點：讓學生理解并掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。學生匯報交流。教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。教師：會計算出結果嗎？請同學們計算出結果，并說一說自己是怎樣計算的。 教師：不管是求黃色乒乓球比紅色乒乓球多多少個還是求紅色乒乓球比黃色乒乓球少多少個都是求兩種顏色的乒乓球相差多少個。二、教學新課引入新課教學例3教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球 （出示3盒紅色乒乓球）。理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。5想想做做第4題。想想做做第3題。想想做做第2題。提問：計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。小組內討論后，組長匯報討論結果，（5）全班交流，教師板書算式的得數(shù)。教學重點：重點掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法教學難點：理解整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理教學準備：卡片教學過程：一、創(chuàng)設情景談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦嵨锾乔?，左手三串，右手兩串）。課件演示：（小貓圖）指名說得數(shù)70+20 20+40 70300+80 8050 10020不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧，哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時候，突然想起了媽媽的話，得數(shù)是60的路就是回家的路，請同學們算一算，哪些式子得數(shù)是60的呢？（學生活動）20+30 30+30 0+4010060 40+20 40103030 7010 7020四、歸納小結：今天我們學習了什么（課件演示：整十數(shù)加減整）十數(shù)怎樣計算？1．整十數(shù)加減整十數(shù)可以看著是幾個十加減幾個十；2．只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。（學生活動）誰來說說你是怎么擺的？（學生匯報）請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。（電腦演示）二、探究新知從這幅圖上你能看到什么？學生匯報：苗圃里有了3種顏色的花，紅花有10盆黃花有20盆，紫花有30盆等。教學重點：學會整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。學生們在學前教育和家庭教育中已接觸過100的加減法計算的知識，因而學習本課的內容，不會很吃力。本單元內容是在學生掌握了100以內數(shù)的認識，以及20以內數(shù)的加減法的基礎上，學習100以內數(shù)的進位加法和退位減法。（結合畫面）幾個小動物路過鴨**的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。）學生計算后，引導他們把上下兩個算式比一比。教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數(shù)加減整十數(shù)的算法?！悄阕钕矚g哪一種方法？在小組內相互說一說。2. 班內交流。）引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？2．提出問題。教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題1．呈現(xiàn)情境?；揪毩暎ㄕn件）：6020 7050 6040 9030 8020+30（你怎么想的？）（三）總結質疑：今天我們學的算式，你看看它們有什么特點？它們都是什么數(shù)？（他們都是整十數(shù)，）板書課題：整十數(shù)加減整十數(shù)。生2：把20放在心里，再往后數(shù)10個。通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流能力?！勘荣惖默F(xiàn)場可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說什么話呢？生1：小青蛙說：“我吃了30只害蟲”。青蛙對我們有這么多的好處，我們應該怎樣對待它們呢？（不能捉它，要保護它）【低年級的數(shù)學課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調動他們的積極性。教學難點：經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。教學目標結合生活情境，使學生學會從具體情境中抽象出加減法算式的計算方法，探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，進一步體會加減法的意義。培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力。最后鼓勵學生列出抽象的算式，這使學生經(jīng)歷了從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。四、全課總結這節(jié)課小朋友們積極思考，學到了很多知識。其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌互相檢查。（2）出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。教學“試一試”（1）提問：剛才，我們提的哪個問題可以用減法來計算？（2）你會列式計算嗎？（3）教師根據(jù)學生的回答板書：30－20＝（4）提問：計算時你是怎樣想的？（學生可能會說因為3－2＝1，所以30－20＝10；也可能說3個十減2個十是1個十，就是10。課件顯示——小蘑菇：我是十個十個地數(shù)，30，再數(shù)兩個十，是50。二、自主探索，合作交流教學例題（1）提問：看著這些冰糖葫蘆，你能提出哪些數(shù)學問題？（學生可能會提：一共有多少串冰糖葫蘆？一共有多少個冰糖葫蘆？小松鼠比小熊多拿多少個？小熊比小松鼠少拿多少個？）（2）求一共有多少個冰糖葫蘆用什么方法計算？怎么列算式？（3）學生回答，教師板書：30＋20＝（4）提問：為什么用加法計算？（5）你想怎樣算？可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給組內的小朋友聽。第一篇：蘇教版一年級數(shù)學下冊教案整十數(shù)加減整十數(shù)[范文]蘇教版一年級數(shù)學下冊教案：整十數(shù)加、減整十數(shù)蘇教版數(shù)學第二冊教案－整十數(shù)加、減整十數(shù)教學目標：讓學生經(jīng)歷探索整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的過程，會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)。教學資源：多媒體課件（或教學掛圖）、小棒、計數(shù)器 教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣小朋友喜歡吃冰糖葫蘆嗎？冰糖葫蘆什么味兒？今天小松鼠和小熊給我們大家?guī)砹艘恍┍呛J，看看小松鼠拿了幾串？小熊拿了幾串？你是怎么知道的？小結：一串冰糖葫蘆有10個，小松鼠拿了3串，就是3個十，是30；小熊拿了兩串，就是2個十，是20。）（6）談話：剛才我們學習了整十數(shù)加整十數(shù)（板書課題）小朋友們的算法都很好，我們的好朋友也來了，讓我們聽聽他們是怎么算的。小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）出示第一組、第二組題讓學生按組計算?！跋胂胱鲎觥钡?題 談話：小鴨子20＋20找到了它的媽媽40。課堂作業(yè)“想想做做”第6題。然后，用計數(shù)器幫助學生建立加減的直觀表象。學生參與教學過程，是學習的真正主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者?；诖耍诮虒W中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。（打一動物青蛙）青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們在田里做什么呢？（吃害蟲）今天我們一起學習“青蛙吃害蟲”（出示課題）青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農民就不用把農藥噴撒在莊稼上，這對我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。你們去不去呀？【邀請信的形式，可以更進一步地促進學生和動物小青蛙之間的友好關系，并把學生帶進一個輕松的童話世界，有效組織學生有秩序地進行課堂教學。培養(yǎng)學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。你能看圖提出什么數(shù)學問題呢？二、新授部分：(一)教學例1（1）：現(xiàn)在我就來解決你們說的幾個問題（板書）紅花和黃花一共有多少盆？誰能完整地把這個題目說一遍？（板書）紅花有10盆，黃花有20盆紅花和黃花一共有多少盆？這個題目怎么列算式呢？（1）學生討論 （2）指名回答 （3）老師小結（板書）10+20= 這道題等于多少？你是怎樣算的呢？生1：1個十和2個十和起來是3個十，也就是30?；揪毩暎ㄕn件）：40+20 30+50 60+10 20+70 20+10+50（你怎么想的？）（二）教學例1（2）：那么剛才小朋友還提出了這個問題：還有多少盆紫花？誰能完整地把這個題目說一遍？（板書）紫花有30盆，我要搬走10盆，還有多少盆紫花？這個題目怎么列算式呢？（1）學生討論 （2）指名回答 （3）老師小結（板書）3010= 這道題等于多少？你是怎樣算的呢？（1）學生討論 （2）指名回答 （3）老師小結你們算對了嗎？你能想什么辦法證明給大家看呢？（擺小棒，計數(shù)器）小結：以后我們計算幾十加減幾十的題，可以用數(shù)的組成來計